義務教育課程標準試驗教材小學一年級上冊的《語文課堂作業本》第24頁《語文園地一》中有這樣一道題目：
“4、連一連，說一說”——讓小朋友把圖片與相應的詞語“鳥兒、馬兒、魚兒、樹木”連起來，并說一說（）是（）的家。
在指導孩子們練習時，我腦中立時浮現出了原一年級教材中的一首詩歌《祖國到處有歡樂》。
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小燕子說，祖國有暖暖的泥窩；
小白鵝說，祖國有清清的小河；
小蜜蜂說，祖國有香香的花朵；
小山羊說，祖國有青青的草坡；
小朋友說，祖國到處有歡樂。）
于是就展示出來，讀給孩子們聽，讓他們自己也好好讀一讀，并引導他們理解，師生共同在理解的基礎上把詩歌改編成：
《家》
暖暖的泥窩是小燕子的家；
清清的小河是小白鵝的家；
香香的花朵是小蜜蜂的家；
青青的草坡是小山羊的家；
美麗的祖國是小朋友的家。
這么一來，孩子們來勁了，有幾個馬上想到了《語文新天地》上的詩歌《家》，放聲念了起來。
看來，詩歌的吸引力不錯，于是，我又讓孩子們再次朗誦我們共同編寫的詩歌《家》，激發自己編寫詩歌的興趣——“念自己寫的詩歌多棒！讓我們趕緊動動腦筋試一試?！?/p>
孩子們本身就是詩人，再加上圖片、教師的引領，孩子們興趣盎然，作出了挺有趣的詩歌：
大海是魚兒的家，藍天是鳥兒的家，草原是馬兒的家，公園是花兒的家。
藍天是星星的家，藍天是月兒的家，藍天是云兒的家，藍天是我們的家。
大海是魚兒的家，草原是羊兒的家，藍天是鳥兒的家，校園是我們的家。
藍天是花園的家，花園是花兒的家，花兒是蜜蜂的家。
天空是小鳥的家，田野是青蛙的家，森林是老虎的家，夜晚是月亮星星的家。
荷葉是青蛙的家，樹林是小鳥的家，花園是花兒的家，學校是我們的家，大家都找到了家。
……
我興奮異常，才上學一個多月的.孩子們能即興創作詩歌了！
然而，批改作業時，我的高興勁兒一掃而光，就由于第四題講得太多了，孩子們的作業是多彩了，但錯誤率也相應提升了，結果，這《語文園地一》的作業，我的指導時間比平行班多了一倍，批改時間也比平行班多了一倍，朋友們說我自討苦吃。
說實在的，我并不后悔我的所作所為，而且，我認為自己做得很好很對，我覺得，語文教學，不論是詩意課堂也好，愉快教學也罷，都應該為著達到語文教學目標，而我的以上做法，對達到“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，在實踐中學習、運用語文，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能文從字順地表述自己的意思，學會傾聽，表達與交流”等語文新課標提出的語文教學目標有很大的作用。所以，雖然缺時間，缺精力，但我還是會盡量擠時間盡力堅持。但我不知道自己能堅持多久，希望得到支持，更渴望得到指點！
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