打破這一切的常規，不安于現狀，才是勝利與成功之本。下面是小編整理的打破常規議論文大全，歡迎閱讀參考!

　　打破常規議論文一

　　忙碌的生活中，太多的條規約束了人們的生活，使我們如線上木偶一般，一成不變，最終導致身心俱疲卻碌碌無為。

　　動物何嘗不是如此呢。

　　我坐在窗前奮筆疾書，一只色彩斑斕，翅翼修長的蝴蝶從敞開了一半的窗口飛了進來，在我身邊悠然飛舞。約摸半個多時辰后，不知是蝴蝶厭煩了房間的局限性，還是其他什么原因，它開始朝著窗口有光亮的方向飛去。可是，蝴蝶一次次地撞在另一邊沒有打開的窗口的玻璃上。它似乎有些慌張了，更加努力地朝著同一個方向飛。出口就在旁邊，可蝴蝶卻堅信隔著玻璃的光明就是它的出口，恐怕也是天性使然。

　　這個無形的牢籠就這樣束縛了它，它所做的只能是徒勞無功地做著無謂的嘗試，直至筋疲力盡。

　　泰國被譽為“萬象之邦”，當地的訓象人在表演的時候，都只是用繩將大象拴在竹竿上，許多人覺得很難理解，小小的竹竿如何能拴住力大無比的大象?其實很簡單，在大象還很小的時候，就一直被拴在大樹上，小象雖拼盡全力卻仍然無力逃脫。最后，小象終于放棄了努力，并形成一種觀念：繩子是無法掙脫的。如今小象雖然長大了，卻再也沒有做任何嘗試。

　　法國科學家約翰·法伯進行過一個著名的毛毛蟲試驗。他在一個花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接，圍成一圈，以此同時在離花盆幾英寸以外的地方放了一些它們最愛吃的松針。由于毛毛蟲天生就有跟隨者的習性，因此它們一只跟著一只，盲目地跟隨著前面的毛毛蟲，繞著花盆一圈圈爬行。這群毛毛蟲就這樣一小時、一天、兩天地兜著圈子，連續幾天后，終于精疲力竭饑餓而死。

　　人類也有同樣的做法，這在心理學上被稱為心理定式現象，以其相反的則是創造性思維。“敝帚自珍”只能導致“故步自封”，打破常規，敢于創新，不要懼怕失敗，對一個人、一個企業乃至一個國家都至關重要，不創新，就永遠落后。

　　法伯在自己的試驗總結里寫的話，也是我最后要說的：在那么多毛毛蟲中，哪怕只有一只與眾不同，它就能改變自己的命運。

　　打破常規議論文二

　　從古至今，規則一向都是人們所敬畏和遵守的，但《湯姆·索亞歷險記》中的湯姆·索亞和哈克貝利·費恩卻不太遵守規則。他倆是“調皮鬼”，討厭牧師騙人的鬼話，不喜歡學校枯燥刻板的教育方式……他們總想法子打破限制學生的各種規則。

　　然而，在危險降臨之際，面對正義與邪惡的較量，那些怯弱的“好孩子”、“優秀生”都躲了起來，而湯姆·索亞和哈克貝利·費恩卻能挺身而出，勇敢地擋在前頭，展現他們果敢的魅力。他們勇于打破成規的精神是令人敬佩的。

　　世事不應一味地循規蹈矩，若換一個角度、換一種方式，就有可能使事情往不同的方向發展。一個小孩在玩耍中不小心掉進了水缸里，缸大水深，眼看那孩子快要被水淹沒了。別的孩子一見出了事都哭了，只有司馬光急中生智，從地上搬起一塊大石頭向水缸使勁砸去，水缸破了，缸里的水流了出來，小孩得救了。司馬光打破了“入缸救人”這一思維定式，選擇了“破缸救人”，這就是善于打破成規之舉。

　　由上可見，打破成規需要智慧，更需要勇氣，因為沒有勇氣就沒有打破成規的行動。試想，如果湯姆·索亞和哈克貝利·費恩沒有勇氣，怎能戰勝大壞蛋喬呢?如果司馬光沒有打破思維定式的智慧和勇氣，怎能順利地救出掉進水缸的小孩呢?因此，打破成規并不是一無所獲的，有時它會讓我們取得事半功倍的效果呢。

　　如果人人都沒有打破成規的勇氣，那世界將是一個沒有科學發展與時代進步的世界。古往今來，人類的進步就是人們打破成規的結果。

　　古人認為地球是方的，天空是一個固定的圓形屋頂。公元2世紀，古希臘天文學家托勒密提出了以地球為宇宙中心的“地心說”。由于“地心說”符合神權統治的思想，因此得到當時教會的支持，在中世紀一直居于統治地位。雖然有人對“地心說”抱有懷疑，卻沒有人敢于探究。后來哥白尼以付出生命為代價，推翻了“地心說”，創立了新的宇宙觀——“日心說”。從現代科學角度來說，“日心說”雖有一定的局限性，但正是因為有了許多像哥白尼這樣勇于打破常規、勇于探索的科學家們，才推動了人類文明的進程。創新往往要付出代價，還要有超乎尋常的勇氣。是呀，沒有打破成規的勇氣，怎么會有愛因斯坦相對論的重大發現?沒有打破成規的勇氣，怎么會有喬布斯引領時代潮流的蘋果創意?沒有打破成規的勇氣，怎么會有21世紀中華民族的崛起和騰飛?

　　我們在學習生活中同樣需要這種敢于打破成規的勇氣。我們要從不同的角度思考問題，尋找更簡便的解題方式;我們要勇于質疑，勤于探索，才會真正掌握知識;我們只有敢想、敢做、敢嘗試，才能發現自身的不足，從而突破自我，超越自我，創造精彩人生。

　　江xx曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”親愛的同學們，讓我們鼓起勇氣，打破成規，創造精彩，向著學海揚帆競發，向著生活的山峰攀登，向著民族的騰飛而努力吧!

　　打破常規議論文三

　　電視上，正上演著保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊在歐洲籃球錦標賽上的一場比賽。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般說來已穩操勝券。但是，這次比賽采用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易?

　　這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。許多人對此舉付之一笑，認為保加利亞隊大勢已去，被淘汰是不可避免的，教練即使有回天之力，也很難力挽狂瀾。暫停結束后，比賽繼續進行。這時，球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊拿球的隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網。這時，全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償地出線了!

　　心理學家的研究結果表明，我們所使用的能力，只有我們所具備能力的2―5%。這就更有必要提倡打破常規的創造性思維。

　　說到創造性思維，我這里還有一個小故事：

　　一個中國的小孩子同父母共同去了美國。在美國的小學，圖畫課是最讓他頭疼的，那里的美國孩子，畫的根本稱不上是畫!他們筆下所繪：不成比例、不講布局、不管結構、無方圓沒有規矩，甚至連基本的筆法都沒有。而每當他們畫完，都興高采烈的問老師：“好不好?”

　　而那個中國孩子卻與他們大不一樣，她努力地去畫出自己想象中的事物：父母、文具、房子、花草……畫畢，也會興高采烈地問老師。不過，他是從來不問“好不好”的，只是問“像不像”。

　　一個是“好不好”，一個是“像不像”。這引起了我的沉思。中國的教育，教導孩子要循規守矩，卻忽視了孩子的創造性思維。美國孩子學繪畫，老師往往不設計樣板、不立模式，讓孩子從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”。與此相比，中國的所謂范文，參考圖便都成了禁錮中國孩子思想的罪魁禍首!他把孩子變成了復印的機器，中國的孩子，也許具有很高的COPY“能力”，但卻欠缺了基本的創造力，多么可悲呀!

　　這還有一則笑話，似乎也談到了今天的這個話題：

　　一位小學語文老師考學生：

　　“雪融化了是什么?”

　　一個學生回答：

　　“雪化了是春天!”

　　老師說：“錯!答案是泥水。”

　　“雪化了是春天!”多么天真，多么浪漫的想法!創造性是不能教的，但，創造性卻能被這潭“泥水”沖刷得干干凈凈!

　　乾隆年間，有兩位書法家。一位極認真地模仿古人，橫要像蘇東坡，捺要像李太白;另一個正好相反，講究自然，獨成一派。某天，兩人相遇，第一個書法家嘲諷第二個書法家，說：“請問仁兄，你的字有哪一筆是古人的?”后一個并不生氣，而是笑瞇瞇地反問了一句：“也請問仁兄一句，您的字，究竟哪一筆是您自己的?”第一個聽了，頓時瞠目結舌。

　　不錯，正如齊白石先生的那句話：“學我者生，似我者死。”不會創造，只會在前人的框架里打轉轉，是不會有什么出息的!我們不是不會打破常規，只是常規牽制住了我們的手罷了。