淺談如何提高小學語文作文

如何才能讓小學語文作文積極

一、激發(fā)興趣，提高學生寫作信心

　　我們常說：“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣、提高其寫作信心呢？

　　首先，教師要精心創(chuàng)設情境。在作文教學中教師可運用課堂小品表演、課堂小游戲等手段創(chuàng)設情境，活躍學生思維，幫助學生展開想象，讓他們在輕松和諧的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，既有話可說，又有內(nèi)容可寫，從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

　　其次，教師要與學生溝通心靈。教師要運用入情入境的語言同學生進行心靈溝通，調(diào)動他們寫作的積極性。在溝通中豐富作文形式，提高他們的寫作信心，達到較好的作文效果。

二、標新立異，指導學生寫出有創(chuàng)意的作文來

　　一篇作文只有寫出新意來，才有吸引力。所以，選材時要注意做到以下兩點：

　　首先，要掌握題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。比如在指導學生寫《熱愛家鄉(xiāng)，增光子洲》一文時，我提出這樣的要求：要以愛家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新人新事、新變化、新風貌，突出對家鄉(xiāng)的深厚感情。不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，寫的非常出色。

　　其次，要寫出新意來。好的作文內(nèi)容要豐富，角度要新，要有創(chuàng)意。比如，寫一個場面的作文，不乏這樣的內(nèi)容：學習場面、體育比賽場面、勞動場面等等。在寫作中大多數(shù)學生泛泛地寫過程，結果不免寫得索然無味。布置這樣的作文，我要求學生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點而不是人云亦云的事件過程，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

三、組織活動，開闊學生寫作視野

　　首先，要指導好學生課外閱讀。在日常教學中，除讓學生學好教材中的文章外，還要經(jīng)常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，來開闊他們的視野，豐富他們的詞匯。

　　其次，開展好的豐富多彩的課外活動。小學生平日生活比較單調(diào)，教師應主動幫助他們積累寫作素材，提供親自感受生活的機會，收獲真實生動的材料。因此，舉辦豐富多彩的活動，將會給學生提供大量作文素材，使作文樂趣無窮。比如，開展各種隊會活動、班會、詩歌朗誦會、體育比賽、游戲等等。這些有趣的活動，一定會深受學生們喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。

四、改進批改方法，提高學生寫作水品

　　首先，教給學生自改作文的方法。提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是非常重要的。要讓學生掌握修改作文的方法，讓他們明確從哪些方面下手。我的方法是：第一步讓學生在通讀作文的基礎上，對主題是否突出、觀點是否鮮明、選材是否典型、結構是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當?shù)葞讉€方面作出判斷，對要修改的文章有個總體認識；第二步是對文章中的字、詞、句，標點符號的運用加以推敲，進行修改。

　　其次，讓學生動手互改作文。互改作文既能發(fā)揮教師的主導作用，又可減輕教師的負擔：既可擴大學生的受教育面，又有利于提高學生修改作文的能力。同時，學生在互改中集思廣益，取長補短，從而提高修改作文和寫作文的興趣與能力。

小學語文作文教學研究

一、激發(fā)興趣，讓學生想寫

　　作文啟蒙教學就應該邁穩(wěn)第一步，這第一步就是培養(yǎng)興趣。而興趣的培養(yǎng)又在于教師架好由句到段成篇的橋梁，鋪好平整的路面，讓學生心情舒暢地從此岸走向彼岸。因此，在三年級的第一學期里，可根據(jù)各類課文中的典型句段。以讀導寫，采取填空、仿寫、續(xù)寫、擴寫等形式，進行場面，景物、人物外貌、對話等練習，學會寫總分段、重點段……掌握排比、比喻等幾種簡單的修辭手法。

　　為使學生有話可寫，還須擴大學生的知識視野，豐富他們的寫作表象。或把學生帶入美好的大自然中去，有目的地觀察動物、植物、山川河流及風雪云雨等自然現(xiàn)象；或組織學生開展讀書讀報活動，各種比賽、制作模型、標本，激勵學生發(fā)明創(chuàng)造、動手動腦，真正感受生活中的'樂趣。在情濃意真之時，句段引路，學生就會情不自禁地想寫。如果教師常根據(jù)典型句段，設計一些簡單有趣的活動。堅持一課一練，就能避免學生胡亂編造，變要我寫為我要寫。同時，評卷和講評時重在激勵，多加表揚。只要文中有用得好的詞，寫得妙的句，就應不惜筆墨，贊揚幾句。而且每期選擇部分優(yōu)秀作文，編輯成冊，發(fā)給學生。這樣不僅能互相促進，取長補短，而且提供他們表現(xiàn)才能的機會，使寫作興趣長盛不衰。

二、豐富生活、讓學生樂寫

　　無話可寫，或言之無物是小學生作文的通病。這是因為他們涉獵的知識不多，家庭、學校兩點一線式的生活平常。加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因而，寫出的文章只有骨架，沒有血肉，只有表象，沒有情感。

　　要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關鍵在于從內(nèi)容入手，讓學生擁有豐富的語言積累和生活積累。因此，課堂教學，要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能。就如語言積累，它的重要途徑之一，就是課堂里的識字、釋詞、閱讀、背誦。語言材料只要積累到一定程度，便會復活，便會轉(zhuǎn)化為自已的語感能力，就能恰如其分地應用語言。當然，生活積累少，整天囿于閉門造車，或觀察能力薄弱，走馬觀花，視而不見，聽而不聞，或視之不識其形，聽之不辨其聲，也無法把文章寫具體。因而，生活積累至關重要。

　　走向社會，積累生活，需要教師根據(jù)兒童心理特征精心設計、周密組織各種小型多樣、生動活潑、趣味性強難易適度的活動。如讓學生在賞心悅目的《尋找春天的足跡》、《秋游》中、領略大自然的風韻；在激烈而緊張的《刊頭設計》、《運球比賽》中，開發(fā)智力，鍛煉意志；在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戲中，養(yǎng)成動手動腦、禮貌待人的好習慣；在就地取材，自已設計，修建的《我們的希望小學》、《科技城》的活動中，展開想象的雙翼，樹立遠大的理想。