《硫酸》說課稿

《硫酸》說課稿1

各位老師：

　　你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個(gè)方面來說明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)想。

　　本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過程，通過本節(jié)教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉酸的通性，認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性，本節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。

　　學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)硫酸的性質(zhì)，但對(duì)濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。

　　教育目標(biāo)：通過掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點(diǎn)，從知識(shí)本身看，濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的難點(diǎn)，從學(xué)生能力看，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強(qiáng)氧化性定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

　　我是這樣處理教材的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的硫酸性質(zhì)，引出教學(xué)重點(diǎn)，通過啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探索掌握濃硫酸的特性，突出重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節(jié)課借助于演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬，目的是加深學(xué)生對(duì)濃硫酸脫水性、強(qiáng)氧化性的理解。

　　為了充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，我采用了實(shí)驗(yàn)探索法。運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)、錄像、投影和計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

　　從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學(xué)課應(yīng)該是“結(jié)構(gòu)好、引入好、問題好、實(shí)驗(yàn)好、語言好”，并且真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設(shè)計(jì)的。

　　首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，引入新課。放一段錄像，內(nèi)容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對(duì)環(huán)境污染，告訴學(xué)生要知其中緣由，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)今天上課的內(nèi)容。

　　新課教學(xué)：分三步

　　第一步：通過復(fù)習(xí)討論，使學(xué)生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學(xué)生歸納總結(jié)稀硫酸的性質(zhì)，設(shè)疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學(xué)生進(jìn)一步明確硫酸是強(qiáng)電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。

　　第二步：主導(dǎo)思想是做好演示實(shí)驗(yàn)，掌握濃硫酸的特性，分析反應(yīng)實(shí)質(zhì)，深入認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

　　設(shè)問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉(zhuǎn)入本節(jié)這重點(diǎn)。

　　設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生得出濃硫酸具有吸水性。

　　對(duì)濃硫酸的脫水性，通過[實(shí)驗(yàn)6－3]和[實(shí)驗(yàn)6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸龋瑢?shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。

　　教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性，這是本節(jié)的難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)問：稀硫酸與銅不反應(yīng)，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會(huì)有什么變化？師生共同提出實(shí)驗(yàn)方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析反應(yīng)產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式，并從化合價(jià)變化上分析此反應(yīng)屬于氧化－還原反應(yīng)，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動(dòng)順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設(shè)疑：實(shí)驗(yàn)室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導(dǎo)得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結(jié)濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質(zhì)變規(guī)律。

　　第三步：安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)硫酸用途，并布置課后通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生通過自我努力，自我獲取知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　圍繞本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排以下習(xí)題，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行拓展、遷移。

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師深化補(bǔ)充。

　　板書采用條款式，使知識(shí)系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。

《硫酸》說課稿2

　　一、教材分析

1.教材的地位及其作用

　　硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過初中的《常見的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對(duì)其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)過電離理論及氧化還原知識(shí)的基礎(chǔ)之上來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。

　　硫酸是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室都有廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認(rèn)識(shí)它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。

2．教學(xué)目標(biāo)分析

2.1知識(shí)目標(biāo)：據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識(shí)記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)明確其用途。

2.2能力目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)探究分析解決問題的能力；⑵、通過實(shí)驗(yàn)等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語言表達(dá)、交流的能力；⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。

2.3情感目標(biāo)：⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)；⑶、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　依據(jù)教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級(jí)水平，要求能夠達(dá)到分析知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別、能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡單的化學(xué)問題。濃硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節(jié)的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性是+6價(jià)硫表現(xiàn)出來的，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性也是本節(jié)的難點(diǎn)。

二．教法分析

“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習(xí)了部分氧化還原知識(shí)、離子反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定，不再滿足被動(dòng)的接受知識(shí)。所以本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備變原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，采用了啟發(fā)——實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)的問題可以不當(dāng)堂解釋，供學(xué)生在課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展。

三．學(xué)法指導(dǎo)

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四．教學(xué)程序

　　為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和反饋矯正組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)計(jì)劃安排為：

　　第一環(huán)節(jié)：完成教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)流程圖：

　　舊知新析導(dǎo)入新課

　　展示樣品探究歸納

　　探究濃硫酸的吸水性

　　演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察

　　回憶對(duì)比明了吸水性

　　創(chuàng)設(shè)情景，探究特性

　　物理性質(zhì)

　　探究濃硫酸的脫水性

　　展示資料，自我探究

　　對(duì)比分析明了脫水性

　　探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性

　　對(duì)比探究，演示實(shí)驗(yàn)

　　歸納分析明了強(qiáng)氧化性

　　探究演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)

　　明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；

　　引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性(與碳反應(yīng))。

　　應(yīng)用知識(shí)解惑釋疑

1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　通過復(fù)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問為什么稀硫酸會(huì)表現(xiàn)出酸性，指導(dǎo)學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生討論酸性的具體體現(xiàn)，進(jìn)而由老師引導(dǎo)學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類小結(jié)。一類是與堿、堿性氧化物等反應(yīng)，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應(yīng)生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現(xiàn)出酸的弱氧化性。這樣小結(jié)為后面學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，又順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過渡，引入濃硫酸的學(xué)習(xí)。

2．觀察辨析獲認(rèn)知：明確硫酸物理性質(zhì)

　　展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學(xué)生觀察、比較、實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，分析討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問如何稀釋，學(xué)生回憶后再加以強(qiáng)調(diào)。用FLASH動(dòng)畫進(jìn)行模擬錯(cuò)誤操作，現(xiàn)象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對(duì)濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。這樣學(xué)生自我感知，識(shí)記深刻。

3．精心創(chuàng)設(shè)情與景：突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為了突破重、難點(diǎn)，將問題精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情景，通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生有成就感。

3.1新舊實(shí)驗(yàn)來對(duì)比——明確硫酸吸水性質(zhì)

　　增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗(yàn)，然后展示失水最終結(jié)果圖片；回憶初中學(xué)習(xí)過的CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)本質(zhì)，說明濃H2SO4具有強(qiáng)吸水性。用FLASH動(dòng)畫模擬改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)濃硫酸吸水性的認(rèn)識(shí)。(用FLSAH動(dòng)畫模擬的原因：該實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只體現(xiàn)吸水性。)性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結(jié)濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因?yàn)闈饬蛩岢仕嵝运圆荒芨稍飰A性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設(shè)置疑問，為后面學(xué)習(xí)濃H2SO4的強(qiáng)氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

3.2展示資料設(shè)疑問——自我探究脫水性質(zhì)

　　展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分組演示實(shí)驗(yàn)6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機(jī)物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)濃硫酸的脫水性有一定的了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來的傷害，加強(qiáng)道德教育和防止實(shí)驗(yàn)中的意外傷害。)

3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣

　　學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進(jìn)行對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，明確 “黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣⒆詈笞優(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識(shí)記更牢固、認(rèn)識(shí)更深刻。從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)。提示：從試劑瓶標(biāo)簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機(jī)物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應(yīng)對(duì)措施，辯證認(rèn)識(shí)問題，消除學(xué)生恐懼心理。

　　在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過分析比較，增強(qiáng)學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)別。

　　為什么蔗糖脫水后還會(huì)像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推進(jìn)設(shè)疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強(qiáng)氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)用途。

3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)

　　為了說明濃硫酸的強(qiáng)氧化性，探究演示稍作改進(jìn)的銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍(lán)色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

　　為什么實(shí)驗(yàn)要稍作改進(jìn)？一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強(qiáng)了環(huán)保；二是減少副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀察。同時(shí)本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)肯定會(huì)對(duì)副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　步步設(shè)疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應(yīng)？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的利用氧化還原的知識(shí)加以點(diǎn)撥、評(píng)析、歸納得出濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對(duì)比。追問能否與活潑金屬反應(yīng)，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，然后加熱。引出“鈍化”現(xiàn)象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結(jié)，及時(shí)總結(jié)成規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記。

3.5應(yīng)用知識(shí)解疑惑——加深印象有成就感

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因?yàn)檎崽敲撍傻奶急粷饬蛩嵫趸写罅繗怏w生成，使“面包渣”發(fā)酵，現(xiàn)象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的強(qiáng)氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì)水到渠成的知道是因?yàn)闈饬蛩嵊袕?qiáng)氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感：哦，原來這個(gè)問題是這樣解決的呀！

　　回憶稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)體現(xiàn)出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，加深學(xué)生印象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

　　至此，在教師的層層誘導(dǎo)，精心的創(chuàng)設(shè)情景下，問題前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標(biāo)⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利突破。

4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)：運(yùn)用性質(zhì)明確用途

　　在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過對(duì)硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，課堂小結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測評(píng)

　　為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鞏固新知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用，并及時(shí)反饋教學(xué)效果。將達(dá)標(biāo)試題(見后)投影出來，要求人人達(dá)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　布置作業(yè)不是目標(biāo)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但為了及時(shí)鞏固、強(qiáng)化識(shí)記，提高應(yīng)用能力及規(guī)范書寫；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養(yǎng)他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對(duì)化學(xué)的愛好。我是這樣安排作業(yè)的：

　　1．傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。

　　2．研究性學(xué)習(xí)：

　　①．根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)的各種產(chǎn)物；

　　②．利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)七中銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，對(duì)以下問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

　　⑴．銅片（足量）與濃硫酸反應(yīng)過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？

　　⑵．反應(yīng)完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來，加以分析，得出該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟。

　　⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應(yīng)，銅是否真的有剩余？為什么？

　　⑷．為使該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)？如何改進(jìn)？

　　在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的地觀察，自覺主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在增長知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的方法，從而達(dá)到了教書育人的目的。