《烙餅問題》優秀教學設計3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《烙餅問題》優秀教學設計，歡迎大家分享。

　　《烙餅問題》優秀教學設計1

　　教材簡析：

　　本課所學內容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在經濟問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。

學情分析：

　　1：教師主觀分析：優化問題是人們經常要遇到的問題，本課的教學設計力求從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想，培養學生良好的數學思維能力。

　　2：學生認識發展分析：學生對優化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解，根本說不上什么是優化，因此在教學過程中盡可能地從實際出發，從學生原有的生活出發，讓學生感受優化的價值，從而培養學習數學的興趣。

　　3、學生認知障礙點：“優化”的理解。

教學目標：

　　1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決問題中的應用。

　　2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

　　3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決問題的實際能力。

　　4、使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

　　體會優化思想。教學難點：探究解決問題的最佳方案。

教學過程：

　　一、教學環節：

　　1、談話引入；

　　2、情境引入，學習新知；

　　3、實踐應用；

　　4、全課總結，尋找規律。

　　二、教師活動：

　　1、制作課件（媽媽為家人烙餅）；

　　2、三張圓紙片。

　　三、預設學生行為：

　　1、可能見過烙餅，可能沒見過；

　　2、學生演示烙餅（怎樣快））；

　　3、學生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學生解決問題中得出）；

　　4、探究規律（可能學生不可能一下總結出規律，可在老師幫助下得出）。

　　四、設計意圖：

　　從學生親眼看到或親身經歷的問題入手，創設情境，讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會數學在實際生活中的價值，初步體會優化思想。

板書設計：

　　烙餅問題

　　快速烙餅法

　　餅速X3=所需最少的時間

　　《烙餅問題》優秀教學設計2

　　教學內容：

　　教科書第112頁到第113頁例1

教學目標：

　　1、初步掌握優化思想

　　2、能夠用優化思想解決生活中的問題。

　　3、感受數學的魅力。

教學重點及難點：

　　重點：能夠用優化思想解決生活中的問題。

　　難點：在烙餅優化的.過程中三張餅烙法。

　　學具準備：圓形紙片、多媒體課件

教學過程：

　　一、引入。

　　師：同學們，你知道嗎？我們的許多數學問題都來源于生活，今天我們就來研究一個生活中有趣的數學問題。（板書課題：烙餅問題）

　　師：見過烙餅的嗎？有同學可能說了不就是一口鍋，放進餅去，把它烙熟嗎？其實這里面有許多值得研究的數學問題呢！

　　二、新授。

　　1、師：比方說這里有口鍋，每次可以烙兩張餅。（邊說邊拿圓形紙片演示）一張餅的一面3分鐘能烙熟，那一張餅多長時間能烙熟？

　　生：6分鐘

　　師：為什么？

　　生：因為一張餅一面是3分鐘，兩面就是6分鐘

　　師：如果我想烙兩張餅呢？需要多少時間？剛剛一張餅用了6分鐘，所以兩張餅應該會用12分鐘，我說的對嗎？

　　生：（提出疑問）不對，應該是6分鐘。

　　師：為什么是6分鐘呢？

　　生：因為里面兩張餅都同時在烙。烙熟了這兩個面用了3分鐘之后，我再把餅翻過來又用了3分鐘，所以一共是6分鐘。

　　師：同意嗎？很好。鍋里兩張餅同時在烙，可以同時烙熟兩個面，所以兩次一共用了6分鐘。（注意強調同時，講解的時候注意解釋。）

　　2、突破難點。

　　師：現在如果我想烙三張餅，你準備怎么個烙法？說說你的想法？

　　生：先烙兩張，再烙一張，一共需要12分鐘。

　　師：你們都的這樣烙的嗎？那還有沒有更好的方法呢？

　　（若沒有）下面，我們就來試一試，你可以選擇喜歡的方法進行研究，也可以利用老師提供給你的圓形紙片，看誰還能想出好辦法。

　　小組匯報：

　　師：誰想上來給大家匯報一下你們組討論的結果。

　　生：匯報討論結果。

　　師：誰聽明白了？

　　（生再講一遍）。

　　此時教師用紙片往黑板上貼每次的情況。

　　師：大家覺得這種方法怎么樣？

　　生：比上種方法節約時間，比較快。

　　師：同學現在根據老師在黑板上的板書想想，為什么這種方法會比上一種方法節約時間呢？（教師的提示語言：我們剛剛在烙第三張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋卻只烙了一張，這就可能浪費了時間。）

　　師：那這樣才能不浪費時間呢？

　　生：（如果鍋里每次都是兩張餅在烙，就不會浪費時間了。）

　　師：所以說，我們平時在解決問題時，一定要開動腦筋，尋找出最科學、最合理的解決問題的方法。

　　三、拓展提高。

　　師：剛才我們研究了2張餅，3張餅的烙法。如果是4張餅、6張餅呢你覺得怎樣烙最節省時間？下面你可以繼續在小組里實驗一下，你發現什么。

　　（生小組研究）

　　生：把4看成2+2，把6看成2+2

　　（及時的表揚，學數習知識就是這樣，當遇到新的問題時，可以先運用以前的知識來解決）

　　師：你聽明白了嗎？她是把4張餅、6張餅，都兩張兩張的烙，如果是8張、10張餅呢？你想象一下，怎樣烙？

　　聰明的同學可能發現了，剛才老師讓大家研究的餅的張數都是什么樣的數？

　　生：雙數

　　你現在能不能總結一下，當餅的張數是雙數時，烙餅的好方法是什么？

　　生：可以用烙兩張餅的方法，兩張兩張的烙

　　板書：雙數張餅：兩張兩張的烙

　　師如果是單數張餅，5張、7張……有什么規律嗎，討論一下吧。

　　把5張餅烙兩張，再把那3張按剛才的好辦法烙。

　　把7張餅先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

　　師：誰能概括的說一說你發現的規律

　　生：如果烙單數張餅，可以先兩張兩張兩張的烙，剩下的那3張按剛才的好辦法烙。

　　師：剛才我們在研究時，按餅的張數分類研究的，其實我們有時在研究比較復雜的問題時，也可以把問題分一下類，這樣會更便于進行研究。

　　四、師生交流，思維升華。

　　師：通過這節課的學習，你知道了什么？

　　師：其實，數學來源于我們的生活，又務于生活，許多生活中的問題，我們通過開動腦筋，都可以尋找到最好的解決方法。相信大家一定會成為有智慧的孩子，讓我們的樣才能最省時、又省力。只不過，學習數學，是沒有簡單的方法的，所以希望大家，今后再學數學都能認真學好數學，仔細用好數學