古人說：“詩言志。”確實，寫作是人們抒發感情的一種途徑。而對于小學生來說，習作也理應是抒發感情、表達心聲的一種途徑。然而，現在很多孩子都不愿意寫作文。甚至有些寫作水平較好的孩子，有時也對作文望而卻步。歸結其中的原因，很大程度上是因為學生沒有表達的欲望。這是我讀了《小學語文教學會刊》2011年第三期中，《讓作文成為一種需要》一文之后的一點想法。

　　這篇文章首先圍繞“需要”闡述了心理雪上需要的幾個層次。之后說到：“兒童也有各種各樣的需求，他們在成長過程中渴望得到他人的關注，渴望獲得成功的體驗，從這種意義上來看，寫作可以滿足兒童的社交需求，尊重需求和自我實現的需求。”然而，學生的表達欲望和需求并不是每時每刻都會自然產生，這樣就需要老師想一些辦法激發學生表達的欲望，基于這樣的基礎再進行寫作指導。

　　文章中舉了一個例子，教育家斯賓塞在指導自己的孩子寫作文時，啟發他說：“試試快樂寫作的方法，假設你很想把我們屋后的花園告訴你最喜歡的朋友，并希望他看到了以后到這里來玩，你就不會困難了。另外，你已經很熟悉我們的花園了，用不著像畫畫一樣照著寫試試用你的回憶。之后，孩子寫得相當順利。這里，斯賓塞為孩子確立了他文章的讀者，激發了孩子的寫作欲望，當孩子的作文變得有實際用途時，寫作文成了他內心的需求，寫起來自然也就得心應手了。

　　這個故事讓人深思。如果教師在指導學生習作時能夠更多地考慮學生的需要，能夠與學生的生活相結合，將一個習作題目轉化為蘊含交際需要的生活情景。