上學(xué)期期末，我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期聽課不多，就隨時(shí)將我的想法向校長坦白了。沒想到校長居然比較開明，在開學(xué)的第一個(gè)月里就進(jìn)行集體聽課活動(dòng)，這比去年在我校確實(shí)是個(gè)進(jìn)步，我為學(xué)校的老師能遇上這樣一開明的校長而慶幸。

　　上一周，從五年級(jí)到二年級(jí)，集體聽了七位老師的課。

　　在沒講公開課之前，校長鼓勵(lì)我說：你準(zhǔn)備點(diǎn)課件在多媒體教室里上，到時(shí)候我有時(shí)間的話也準(zhǔn)備一節(jié)。聽了后，我心里很高興，因?yàn)橛谜n件上課也是我多年來的愿望，我喜歡講課時(shí)配上一些圖片和解說、故事，甚至謎語等來拓寬一文的知識(shí)含量和打開孩子們的眼界，不然孩子們會(huì)以為學(xué)習(xí)語文就是學(xué)這手中的一本課本呢。再者，用多媒體課件上課，還可以使得孩子將書本上的知識(shí)用優(yōu)美的景物圖片給展示出來，使得原來心里想的與此做個(gè)比照，豐富優(yōu)美絢麗的畫面看著真是一種享受！還有，這樣可以更加地吸引學(xué)生的聽課注意力，使得孩子有一種意猶未盡的感覺，上了一節(jié)，孩子們還會(huì)在課下拽著我的衣角說：老師，啥時(shí)候還在上面的電腦室里上課呀？

　　“喜歡在那里上課嗎？”

　　“喜歡！喜歡！”

　　孩子們異口同聲的回答，孩子們收獲了一臉的燦爛。

　　“喜歡的話，以后就多在那兒上吧！”既然喜歡定有孩子們的道理，我不必多問。

　　“哦，我們以后多在二樓上課嘍！”

　　他們歡呼著，還逐個(gè)相互告著，似乎這是個(gè)天大的好消息似地。

　　孩子們與我的想法可能不太一致，這沒關(guān)系，但我們都喜歡在那兒上課這是不變的追求啊。

　　下課后，辦公室門口恰巧遇到了一位老校長，趁機(jī)讓他給提建議，沒想到他就說了一句： “很好，很好啊！以后一周在多媒體教室里上兩課。”后來，聽現(xiàn)任校長說，我在課堂上對(duì)生字與熟字的相比照記憶生字的結(jié)構(gòu)，避免了寫時(shí)易錯(cuò)錯(cuò)，同時(shí)還區(qū)分了相似的字，弄清了它們各自的特點(diǎn)，這個(gè)方法教會(huì)學(xué)生記憶生字用的很好。

　　接著，聽辦公室另外一位教師說：楊老師，我覺得你的課上學(xué)生配合的可好了。連我也被吸引了......”

　　“上課時(shí)老師作為導(dǎo)演，孩子們才是真正的主角呢。”

　　我應(yīng)了一句。埋頭批改作業(yè)了。

　　后來我想想：她在說這話時(shí)肯定心里認(rèn)為是“老師才是主角，而學(xué)生則只是配角呢，否則她不會(huì)說學(xué)生給我配合的好嘍。

　　總之，這節(jié)課我認(rèn)為雖然有些超越以前沒用課件上課的趣味性，但是仍然有一些明顯的缺點(diǎn)，比如，在讀課文這方面讀得有點(diǎn)少，應(yīng)該隨著感情的逐漸體悟加深，應(yīng)再多讀幾遍。還有采取分角色朗讀方式時(shí)，應(yīng)該漸漸地讀出味兒來。這與之前相比較還是遜色的，因?yàn)樨S富多彩的畫面吸引了孩子們的眼球，注意力集中在書本上的程度好像減弱了些。盡管我將重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)制成了幻燈片，隨著一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行也前后有序，但是我依然覺得好像減弱了點(diǎn)什么。

　　看來用課件上課固然好處不少，但還要不能減弱文本的作用才對(duì)，要用得相得益彰才行！

　　一節(jié)課看似簡單，其實(shí)就四十分鐘而已，其實(shí)在這一節(jié)課里，暴露了教師處理文本和整合教材的能力，比如將故事與景區(qū)聯(lián)系起來，以及在此地拍攝的電視劇和動(dòng)畫片等，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本景點(diǎn)的興趣，同時(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣兒，加深了景物的神秘感與對(duì)景區(qū)文化的向往；也檢驗(yàn)了教師作為導(dǎo)演的“導(dǎo)”的能力，能否體現(xiàn)孩子們參與的“主體性”即全體參與度；同時(shí)也是檢驗(yàn)教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)的時(shí)候。一節(jié)課體現(xiàn)的是教師的技術(shù)性、人文性和藝術(shù)性的綜合，看來一節(jié)課里蘊(yùn)含的東西真的很豐富，故不可小覷。