這本書記錄了一位教育者，更是一位媽媽的經歷。這本書讓我明白要讀懂孩子的畫，首先要理解孩子作畫的背景，然后再弄清孩子獨特的表達方式和畫中隱藏的含義。

　　在現在新《綱要》和《指南》的指導下，我們擯棄了以前不合理的藝術領域的教育方式(如出示范畫和結束部分的評價等)，讓孩子自由、創造性地去表達自己的情緒情感。但出現了這樣的情況，當孩子開始畫畫時不知道畫什么，怎么畫。而有的老師仍然說：沒事兒，按自己的想法畫吧。就像現在我給你那一張紙和筆請你來畫一畫你現在的感覺，你會怎么辦？現在有太多的東西約束著我們，禁錮了我們的思想，我們也沒有這樣的能力，因為我們不曾這樣做過！

　　這本書整體上是通過分析實例讓我們換一種角度，用欣賞的眼光來看待孩子的作品。孩子在大約兩歲時會說出“我”這個字，這就意味著孩子自我意識的建立。到三歲會區分你的、我的，對你我有了區分。這在孩子的畫里就有很明顯的體現。三歲是孩子的涂鴉期，我們經常會在孩子的畫里看到孩子亂圈、亂畫的線和大小不一樣的圓。有時候我們就很郁悶，這些有什么好畫的，畫的是什么呀？但是仔細觀察孩子的畫，會發現孩子畫的是一個個獨立的圓，這就意味著孩子已經意識到自己和媽媽并非同一人，他已經找到了一種整體的自我感覺。

　　還有個例子讓我印象深刻，媽媽和女兒生氣了。過了不久，女兒拿了一幅畫出來，高興地和媽媽說：我畫了一匹馬。見媽媽還是有點生氣，孩子回去在馬的嘴上畫了兩排尖尖的牙齒。這告訴我們孩子有了一種很好的調節自己情緒的方法，而且說明孩子很有自己的思想和主見，她能將媽媽的情緒反應轉嫁到自己熟悉的事物身上。

　　孩子在不同年齡階段，最近發展區是不一樣的。每個階段孩子的需求不同，興趣不同，所需發展的能力不同。這些都會影響到孩子畫面的內容及意義。安東尼-德克旭貝里曾說：本質的東西眼睛看不到，只有用心才能看得清。我們需要充分了解幼兒的敏感期和年齡特點，用欣賞的眼光來解讀孩子的作品，孩子的心里世界。這也為我們提供了一個和孩子有效溝通的途徑。