滿分作文一

　　我在李白的引領(lǐng)下

　　原來(lái),我一直帶著相同的黑色,封鎖自己于象牙塔,迷惘親情、友情與學(xué)業(yè)。自從讀懂了李白,我才發(fā)現(xiàn),我游走在幸福的左邊。

　　“此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情”

　　入冬,寒風(fēng)刺骨,自認(rèn)堅(jiān)強(qiáng)的我并未穿羽絨服。同我一樣,還有好多逞能者,可當(dāng)他們打著寒顫的時(shí)候,他們的父母就如及時(shí)雨一般帶來(lái)衣服,噓寒問(wèn)暖。看到這,我特別羨慕,不禁鼻子一酸:我父母才不會(huì)對(duì)我這么好,他們肯定會(huì)怪我穿得太少,我瑟縮著,蝸居在教室一角,回想家庭的溫暖,發(fā)現(xiàn)自己如李白,見(jiàn)景傷情。不知多久,或許是出現(xiàn)幻覺(jué),我看見(jiàn)母親拿著衣服在窗外對(duì)我微笑,可嘴角絲絲的水蒸氣卻如此分明可見(jiàn)。此時(shí),分明有液體從我眼角溢出,滑落,甜甜的。感謝李白。

　　“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

　　很羨慕李白,有汪倫這樣一位知己,再美的風(fēng)景都及不上,而我只能對(duì)影自憐,對(duì)景默哀,我和她已經(jīng)形同陌路了。記不清當(dāng)時(shí)為何吵,只是件小事,可倔強(qiáng)的我們都開(kāi)不了口,放不開(kāi)所謂的尊嚴(yán),至于今日,不知如何表達(dá)。我不想這段友誼就此消失,我將此寫(xiě)入作文,愿老師幫我作答。可老師竟當(dāng)面朗讀,我的臉卻滾燙滾燙的:完了,她要知道了!老師依舊讀得聲情并茂:“記得當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,你愛(ài)談天我愛(ài)笑……后來(lái)不知怎么了,夢(mèng)里花落知多少……桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”尤其是最后一句,他讀得特別響亮,我已覺(jué)山重水復(fù)疑無(wú)路了。當(dāng)我偷偷地抬頭看她,像觸電一般,她竟對(duì)我微笑,我楞了會(huì),隨即便覺(jué)得柳暗花明,豁然開(kāi)朗。感謝李白!

　　“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”

　　我認(rèn)為資質(zhì)不低,但在學(xué)習(xí)上缺少堅(jiān)毅,勇氣!又一次考試敗北,我大為沮喪,正值學(xué)習(xí)李白《行路難》,被他不畏冰塞川、雪滿山的精神打動(dòng)!他官路坎坷,人生失意,仍未喪失前進(jìn)的勇氣。如果我能乘風(fēng)破浪,到時(shí)定會(huì)出現(xiàn)新氣象。從這以后,我發(fā)奮向上,敢鉆敢肯,果然取得不錯(cuò)的成績(jī)。感謝李白!

　　在李白的引領(lǐng)下,我游走在幸福的左邊,而成功的大門(mén),就在不遠(yuǎn)處為我敞開(kāi)!

　　[評(píng)點(diǎn)]本文以在李白的引領(lǐng)下,“我游走在幸福的左邊”定旨,可謂“收”得明確、堅(jiān)實(shí)。以三個(gè)片斷組合的方式,借李白的三句詩(shī),把對(duì)詩(shī)句的理解與“我”的切身生活糅合在一起,詮釋了“我”對(duì)親情、友情及人生追求的理解,可謂“放”得自如。

　　文章開(kāi)合自如,“感謝李白”這一主題詞的反復(fù)出現(xiàn),對(duì)表達(dá)主旨起到了極好的強(qiáng)化作用。

　　滿分作文二

　　我在陶淵明的引領(lǐng)下

　　采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。——題記

　　那些發(fā)生在過(guò)去的事情,像褪了色的電影。荒草被時(shí)間無(wú)情地焚燒而過(guò),只剩下照片里清澀而純真的女孩。一切俱變,惟一不變的,是陶淵明的千古名句和我如同他一樣干凈透明的心境。

　　我一直生活在陶淵明的引領(lǐng)下。

　　五歲。

　　有了淺淡的記憶和不完善的意識(shí)。爸爸捧著書(shū)本教我背唐詩(shī)宋詞,他念“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”我也跟著念,也許下意識(shí)里存在和陶淵明一樣的快樂(lè)與悠閑,我很快學(xué)會(huì)了這首詩(shī),出于小孩子的炫耀心理,我逢人便背。不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音引得眾人歡笑和稱(chēng)贊,我就更喜歡這兩句詩(shī)了。

　　十歲。

　　年歲的跨度和知識(shí)的引領(lǐng)。再次翻閱小時(shí)候的書(shū)時(shí)充滿欣喜,隨手一翻,“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”闖入我的視線,兩句詩(shī)觸碰了內(nèi)心最溫暖潮濕的地方,拉著爸爸講述詩(shī)句含義,爸爸說(shuō)著說(shuō)著便憶起老家,心情無(wú)比激動(dòng),他說(shuō):“老家也有這么美的地方,一望無(wú)際的稻田,清澈見(jiàn)底的水塘,連綿不絕的山和感動(dòng)惟美的夕陽(yáng),沒(méi)有勾心斗角和社會(huì)煩瑣,快樂(lè)得很。”以時(shí)差為橫軸,發(fā)展為縱線建立平面直角坐標(biāo)系,我身在其中卻不知道身在何處,迷茫暈開(kāi)一片,只知道那一定很美。

　　十五歲。

　　獨(dú)特的思想和個(gè)性的見(jiàn)解。課本上正式出現(xiàn)了“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”老師提問(wèn):“你讀懂了什么?”我舉手,把十歲的記憶連著自己的想法說(shuō)了出來(lái),老師笑逐顏開(kāi),表?yè)P(yáng)了我,我格外興奮……

　　十六歲。現(xiàn)在。

　　記得十五歲時(shí),我好像是說(shuō):“陶淵明遠(yuǎn)離塵囂,內(nèi)心不是空曠的荒蕪,是滿載的純凈,沒(méi)有繁雜的思想,只有單純美好的小幸福。我也要像他一樣,做簡(jiǎn)單真實(shí)的自己,拋掉所有污穢的雜念,享受單純的美好,用真誠(chéng)而摯意的新對(duì)待每一個(gè)人。”是的,做單純、美好、簡(jiǎn)單、透明的自己,好孩子不說(shuō)謊話。

　　我在陶淵明的引領(lǐng)下,漸漸長(zhǎng)大。

　　一千年以后。

　　一個(gè)小女孩跟著她的爸爸在念:“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”

　　有一種干凈透明的心境正在輪回。

　　[評(píng)點(diǎn)]本文脈絡(luò)清晰且以時(shí)間為序,描述“我”的成長(zhǎng)歷程,真正體現(xiàn)“我在……引領(lǐng)下”這一主題關(guān)鍵所在。

　　主體部分以“我”“五歲”、“十歲”、“十五歲”、“十六歲”等四個(gè)不同的年齡段,依據(jù)陶詩(shī)“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,闡釋了自己的金色童年和風(fēng)華少年生活。

　　更值得稱(chēng)道的是,“一千年以后……”到結(jié)束的三節(jié)文字,看似蛇足,卻給文章又拓展了一個(gè)層次,讓人感受到偉大的文化傳承,孕育著我們偉大的民族,生生不息。文章視野更為開(kāi)闊。