言為心聲，淺談中學生記敘文中的語言把握。語言是人們交流思想，傳情達意的工具。口語是這樣，書面語也是這樣。對中學生來說，記敘文寫作仍是訓練的重點。記敘文要寫好，就要有過硬的語言功夫，文章才能富有文采，從而產生感人的藝術魅力，給人以潛移默化的影響。語言功底深厚，震撼讀者心弦，給人以美的享受，乃至征服評委，閱卷者，即使內容、結構諸方面有點缺憾，高超的語言表達能力也能予以彌補。反之，語言表達能力太差，功底太薄，即使構思再好，布局再妙，材料再精，情節再動人，語言表現不出來，那可真是茶壺里煮餃子——有貨倒不出來，白瞪眼，干著急，要想提高寫作水平恐怕也是極為困難的。可見寫好記敘文，語言是不可忽視的，它對一篇文章的成敗有著舉足輕重的作用。

　　中學生要把記敘文寫得文從字順，不容易；要錘煉語言，增強其表現力，更不容易。那就要有杜甫“語不驚人死不休”的堅定決心，要有賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的練字功夫，要有鍥而不舍的頑強毅力，否則一切將是一句空話。學生李娟《最使我難忘的一件事》中寫“我”的同桌李銘學習好，樂于助人。當“我”數學成績很差，準備放棄時，他來到“我”身邊，為了讓“我”數學早點趕上同學，每天中午提前到校給我補課，使“我”又找回了自信，充滿了希望。經過一段時間幫助，“我”在數學測驗中居然得了94分，“我”很感激他。有一次，“我”問他為什么對我那么好，他表情一下變得嚴肅起來，說：“我不希望跟我坐在一起的人是一個什么都不會的笨蛋。”這句話是由原句“怎么？連這個都不懂！笨蛋！”修改提煉而成的。原句不文明，不得體，易傷害同學的自尊，我問他能不能再想想，把它提煉得更好一些，她欣然答應了。修改后的這句話是經過提煉的典型化的口語，既帶有強烈的激勵性，又有一定的刺激性，催人向上，促人奮進。正因為如此，“他的這句話深深印在我的心里”，“我多么希望我的同桌永遠不變啊！”可見這句話錘煉得何等好啊！如果學生在寫作文時都能字斟句酌，還怕作文語言水平提不高嗎？