言為心聲，淺談中學(xué)生記敘文中的語(yǔ)言把握。語(yǔ)言是人們交流思想，傳情達(dá)意的工具。口語(yǔ)是這樣，書面語(yǔ)也是這樣。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘文寫作仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)。記敘文要寫好，就要有過(guò)硬的語(yǔ)言功夫，文章才能富有文采，從而產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，給人以潛移默化的影響。語(yǔ)言功底深厚，震撼讀者心弦，給人以美的享受，乃至征服評(píng)委，閱卷者，即使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)諸方面有點(diǎn)缺憾，高超的語(yǔ)言表達(dá)能力也能予以彌補(bǔ)。反之，語(yǔ)言表達(dá)能力太差，功底太薄，即使構(gòu)思再好，布局再妙，材料再精，情節(jié)再動(dòng)人，語(yǔ)言表現(xiàn)不出來(lái)，那可真是茶壺里煮餃子——有貨倒不出來(lái)，白瞪眼，干著急，要想提高寫作水平恐怕也是極為困難的。可見(jiàn)寫好記敘文，語(yǔ)言是不可忽視的，它對(duì)一篇文章的成敗有著舉足輕重的作用。

　　中學(xué)生要把記敘文寫得文從字順，不容易；要錘煉語(yǔ)言，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，更不容易。那就要有杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的堅(jiān)定決心，要有賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的練字功夫，要有鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力，否則一切將是一句空話。學(xué)生李娟《最使我難忘的一件事》中寫“我”的同桌李銘學(xué)習(xí)好，樂(lè)于助人。當(dāng)“我”數(shù)學(xué)成績(jī)很差，準(zhǔn)備放棄時(shí)，他來(lái)到“我”身邊，為了讓“我”數(shù)學(xué)早點(diǎn)趕上同學(xué)，每天中午提前到校給我補(bǔ)課，使“我”又找回了自信，充滿了希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幫助，“我”在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中居然得了94分，“我”很感激他。有一次，“我”問(wèn)他為什么對(duì)我那么好，他表情一下變得嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)：“我不希望跟我坐在一起的人是一個(gè)什么都不會(huì)的笨蛋。”這句話是由原句“怎么？連這個(gè)都不懂！笨蛋！”修改提煉而成的。原句不文明，不得體，易傷害同學(xué)的自尊，我問(wèn)他能不能再想想，把它提煉得更好一些，她欣然答應(yīng)了。修改后的這句話是經(jīng)過(guò)提煉的典型化的口語(yǔ)，既帶有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，又有一定的刺激性，催人向上，促人奮進(jìn)。正因?yàn)槿绱耍八倪@句話深深印在我的心里”，“我多么希望我的同桌永遠(yuǎn)不變啊！”可見(jiàn)這句話錘煉得何等好啊！如果學(xué)生在寫作文時(shí)都能字斟句酌，還怕作文語(yǔ)言水平提不高嗎？