《爭吵》聽后感的作文范文

　　＂4月22日肖川博士要給福州臺江第三中心小學(xué)的學(xué)生上課＂一聽到這一消息還真讓我吃驚不小，一個(gè)這么有名望的大學(xué)教師，居然走進(jìn)小學(xué)課堂，那勇氣真是令我佩服。這是一般名人都不愿為的事，他竟為了，實(shí)在難能可貴。 懷著無法言及的復(fù)雜心情，聽著肖川老師的《爭吵》課堂，樸實(shí)得除了書本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學(xué)課堂之命脈。盡管肖博士有著語音不準(zhǔn)的先天缺陷和缺少與兒童交流語言及經(jīng)驗(yàn)的后天不足，但其課堂教學(xué)理念，語言教學(xué)之信仰，培育學(xué)生之宗旨卻是一般小學(xué)教師身上無法找到的，也是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和追求的，對于他的教育我稱之為有靈魂的教育。 聽過許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動，學(xué)生快樂得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，一種40分鐘里就有騰云駕霧的本領(lǐng)收獲之感覺，眩人耳目，可學(xué)生真正收獲是什么？只要你私下找上一兩個(gè)問一問便會發(fā)覺，他們其實(shí)并沒有象課堂里所表現(xiàn)的那么聰慧，他們回答你的收獲是課文里的思想意義，而這其實(shí)只要預(yù)習(xí)一遍就能回答的答案，卻成為他們最后的最得意有效的獲得。于是肖川博士一上課便問孩子們，你想從課文中學(xué)到一些什么？這現(xiàn)實(shí)而樸實(shí)的一問，實(shí)際就是讓學(xué)生在課堂里這40分鐘內(nèi)的生命不會空蕩，讓這40分鐘的生命充實(shí)而有吸納，也是生命行為有思想的指導(dǎo)，而不至于盲目地瞎快活，有靈魂的行動是理智而又充滿感情的。

　　語文該教些什么？很多語文老師教了一輩子都回答不了這個(gè)問題，因?yàn)樗麄儚膩砭蜎]有思考過。一輩子都靠著教參與教案，靠著指導(dǎo)老師，于是教出來的學(xué)生（指走出課堂而未走上社會能自學(xué)的）你問他一節(jié)課下來的收獲，他們只會重復(fù)課文內(nèi)容和教師教給他們的中心思想或說主題意義的收獲，偶爾還會說出幾個(gè)詞來，語文失去語文之意義，不知所教又怎么讓學(xué)生知其所學(xué)。肖川老師板書的語言目標(biāo)、章法目標(biāo)、認(rèn)識目標(biāo)卻讓許多老師竊笑，我不知老師們笑什么？為什么笑？或許他們沒有看到肖老師在用自己的思想與學(xué)生交流。肖老師的執(zhí)教背后有著他個(gè)人的文化底蘊(yùn)，有著他對語文教學(xué)的獨(dú)特見解之背景，他在貫徹自己的教育教學(xué)思想，是生命在場的有靈魂教學(xué)。 不知有多少教師有反思過語文教師與其它教師差別在何處？語文課堂的凸顯意義在何處？做為教師有著教師共同特質(zhì)相似之外，走進(jìn)課堂因?yàn)閷W(xué)科之異，教師也就異了。語文教師更應(yīng)人性、人道，更有人文精神、更善靈魂交流，因?yàn)檎Z文教師更多別于其它教師的與作品靈魂交流的機(jī)會，其它學(xué)科教師看課文，看到的可能是情節(jié)，是思想主題，而語文教師看到的更應(yīng)當(dāng)是作品之靈魂在于自己對話。教學(xué)是讓自己的靈魂注入課文中，使＂一部分作品有了生命＂得以復(fù)活，復(fù)活的靈魂流入教師心靈而提升自己的精神生命，因而語文教師對語文的目光應(yīng)是更深邃的、更全面的。肖川博士教學(xué)中歸納的幾點(diǎn)：

　　①生活中沖突是不可避免的，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么做？《爭吵》告訴了我們什么？這一總結(jié)來自對孩子們答案的歸納與提升。學(xué)生都說：＂同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較＂，＂朋友之間不能因雞毛蒜皮的.小事而傷友誼＂，＂我們要寬容別人的缺點(diǎn)＂這些感悟聽起來很動聽，但這些都不是出自內(nèi)心的，是缺少情感注入的語言，可以說不是對課文的真悟，而是生活中聽來的語言搬用，事實(shí)上一到現(xiàn)實(shí)中，說這些話的孩子沒有幾個(gè)不斤斤計(jì)較的，沒有幾個(gè)能寬容別人的，如果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識則教學(xué)就是膚淺的。所以肖老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入為＂沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活（孩子生活），從《爭吵》中獲得什么感悟？這就從逃避問題到怎樣正確面對和解決問題，因此學(xué)課文的意義就升華了。

　　②我非常羨慕安利科有一個(gè)這樣的好爸爸，他有這樣好的教育思想；＂我非常羨慕＂帶著老師的情感，也帶著老師的感悟去默化學(xué)生，把學(xué)生帶向文中的崇高人物——引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人。朗讀安利科爸爸的話，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真，沒有人文意識的教師是挖掘不出這樣的思想的。

　　③孩子當(dāng)我們成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？一聽此言，老師們又笑了，我聽不懂這笑背后的含義，但我認(rèn)為這就是語文老師的獨(dú)特慧眼，這慧眼的背后蘊(yùn)蓄的是肖老師把孩子看著人，看著是一個(gè)個(gè)生命，只有心中裝著生命意識才有這樣的人性教育思想，教育是對現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來而準(zhǔn)備（斯賓塞滿生活說觀點(diǎn)），教育自己的子女這是任何人（獨(dú)生主義者除外）都要面對的，這亦是生活，這一問表面看來是對將來生活的預(yù)設(shè)，而實(shí)際這教學(xué)的背后深藏著人文、人性教育，是極富現(xiàn)實(shí)意義的。 他摒棄了一般教師要向?qū)W生進(jìn)行的思想教育不知高了幾等，這是真正的人的教育，是從靈與性的高度進(jìn)行的教育。 盡管課堂并不熱鬧，學(xué)生也不顯得聰穎，教師也無驚人的出奇表演。但卻讓我心靈為之一震，感受一種語文教學(xué)人性的享受，不由心中反復(fù)言嘆，這就是＂有靈魂的教育＂。

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