作文一難忘的一課
今天是星期日。上午,我拿著鉛筆盒到學校上課。給我們上課的是全國著名特級教師賈志敏老師,我深感榮幸。

來到學校的劇院,見賈老師已經到了。
賈老師比錄象里的老多了,瘦多了,語氣卻和藹可親。上課了,他對我們說:童話的‘童’指少年兒童,‘話’指故事,‘童話’指給少年兒童看的故事,你們看過什么樣的童話故事?看誰說得多。我看過很多童話,但現在我卻一個也想不起來了。瞧他們個個躍躍欲試,我也不甘示弱地舉起了手。
賈老師繞過來,把話筒放在我的嘴下,我說:《銅豬》。賈老師聽了,笑著說:吆,這么多呀!然后他讓我們聽寫了四句話。又請了四位同學來讀,我讀了第一句。松鼠一家忙著采集松果。雖然這句很短,但我讀得不順暢,他給我示范了一遍,我模仿了一遍,這才讀好了。
一會兒,賈老師要教我們寫作文了,就把我們領回了教室。一節課過后,我們作文都寫好了,賈老師又把我們帶回了劇場修改作文。在臺上,賈老師請陳朱鋒和我來讀各自的作文。陳朱鋒的作文想象力極豐富,有一段話寫得風趣幽默,而且句句壓韻,臺下掌聲陣陣,賈老師給他的等級為上(下)是上等偏下,賈老師說:如果作文分是40分,他的作文可得34分。我的心怦怦直跳,不知道我的作文多少分。我讀完作文,賈老師說我的作文等級是上(中),可得36分。我覺得陳朱鋒的作文比我好多了,我的作文不好,為什么我能比他得的分兒多呢?賈老師評價說,我的作文語句順暢,故事完整,表達了美好的心愿。賈老師獎勵陳朱鋒和我一人一個核桃,我非常開心。我會把這個核桃保存起來,每當看到它,我就會看到可敬的賈老師。
這是我最難忘的一課。
作文二:難忘的一課
光陰似箭,長達五年的小學生活即將結束了,回想以往的小學生活,許多事都多彩又有趣。但是,最讓我印象深刻的還是那節評價課,讓我受益匪淺。
星期四,我們踏著大步趕往展示廳,一路上我都在專心地背稿子,生怕一會忘了詞丟臉。走到了展示廳,我勾頭一看,老師們在里面坐成一排一排的,黑壓壓的一大片,嚇得我腿都發軟了!
讀書好哇,多讀書啊……隨著一串音樂響起,主持人走了上來。他們領了我們度過了好多個項目。終于到了有看頭的展示讀書名言,在路上我一直沒背,正準備背,主持人就叫了我們列,真是樹欲靜而風不止,子欲孝而親不在啊!我不知所措,緊張極了,可到我時,我竟背得很好!
過了讀書名言,就到了此節課的壓軸戲:名著書VS漫畫書辯論會!
首先身為名著族族長的王翼騰先發制人,道:我族認為名著好,因為名著里有很多值得吸收的東西!將我方觀點闡明了出來。
我認為漫畫好,擔任漫畫族族長我們的死敵李淼說因為他十分有趣,比如《豌豆》……
李淼這樣一說,王翼騰就敗下陣來,只好喊了一句:拉拉隊,上!
只見陳雨昕兔起鵑落般站起,反駁道:你認為這樣的笑有意思嗎?這些書除了能讓你一笑之外……李淼被這句話說的啞口無言。
鄭佳木見李淼敗下陣來,慌忙救助:想不到他們的拉拉隊這么厲害呀,李淼別怕,我來幫助你……
這樣一直說了十幾個回合,我們才贏了!
作文三:讓我難忘的一課
今天天氣不好,我的心情也跟著陰沉沉的,心想:又要度過平凡的一天了。我無奈地搖了搖頭。可是,今天早上一堂別開生面的作文課,讓我徹底打消了這個看法。
作文課是第二節,上課鈴一響,陶老師走進了教室。這次我們要學寫的作文是《難忘的第一次》,陶老師給我們講了她自己的許多第一次,在她還是學生的時候,也因為驕傲第一次被批評、也因為抄作文冒充作業而受到啟示,沒想到老師的童年也這么豐富多彩。
被老師這么一帶動,同學們的興趣都上來了,我也漸漸興奮起來。
陶老師讓我們把自己的第一次寫上黑板,同學們都爭先恐后地舉手,不過一會兒功夫,黑板上寫滿了字,答案五花八門,看得我眼花繚亂:第一次游泳、第一次打針、第一次撒謊,轉念想想,我經歷的第一次也不少啊,第一次打蝙蝠,那叫一個驚心動魄;第一次上學,一切都充滿了新鮮;第一次干活,可讓我哭笑不得
歡樂的時光總是那么快,轉眼下課了,陶老師讓我們把這堂課寫成日記,我文思泉涌,揮筆寫下
作文四:難忘的一課
今天下午,我們班上了一節別開生面的語文課。和以往上課的不同之處在于我和學生進行了角色互換。
由于我已經讓孩子們提前預習了新課,上課伊始,我直奔主題,問同學們:你們誰愿意當小老師上來講課?同學們你看看我,我看看你,小臉漲得通紅,還有的孩子縮著腦袋,沒人敢舉手。
我鼓勵孩子們:要勇敢,這可是一個難得的展示自我的機會。終于有孩子舉手了,我第一個點到了王娟娟,這是一個陽光向上的女孩。
她信步走上講臺,用鏗鏘有力的聲音說:同學們,今天我們學習36課《中國結》,請同學們自讀課文,標出自然段,劃出生字新詞。同學們被她有板有眼的話語逗樂了,個個臉上都掛滿了天真的笑容,讀書的聲音也比平時響亮了許多。書讀完了,老師問:課文有幾個自然段?五個,孩子們異口同聲地回答。
你畫的好詞有哪些?壽桃結、同心結、繩結記事——小手林立,課堂氣氛比我上課還熱烈,下面說說你不理解的詞語。舉手,指名回答,課堂教學有條不紊地進行。
突然,一個孩子說琵琶是什么意思?冷場,沒人回答。該我出場了。我也情不自禁地舉手:琵琶是一種樂器。大概孩子們沒見過老師也舉手回答問題,都禁不住哈哈大笑起來,有的孩子意猶未盡,說:老師,你坐到座位上更像學生。好,我就徹徹底底地當一回學生。我坐在了王娟娟的座位上,又一次讓孩子們開懷大笑。
老師又開始提問了:每個自然段寫什么?孩子們回答,我舉手總結,配合的天衣無縫。
叮鈴鈴,下課鈴響了,一堂課在輕松歡快的氛圍中結束了。有同學說:老師,我還想聽這樣的課。望著同學們開心的笑臉和戀戀不舍的表情,我不禁在想:教無定法,改變傳統的教學模式,嘗試靈活多樣的教學方法,讓學生變被動接受知識為主動探求知識,也許會有意想不到的收獲。教學是一個不斷摸索的過程,能讓學生快樂地學習知識,不僅是課堂教學的成功,也是教師的成功。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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