“刺頭學(xué)生”,幾乎每個(gè)班都有且僅有幾個(gè),然,就是這么幾個(gè),常常要耗費(fèi)班主任百分八十的精力。不過,若能正確引導(dǎo)他們,一旦激發(fā)出他們的能量,“刺頭學(xué)生”的爆發(fā)力和潛質(zhì)會(huì)讓人驚嘆。而什么時(shí)機(jī)跟他們談最好呢?我的經(jīng)驗(yàn)是——開學(xué)之初。
王××是我班的一個(gè)“刺頭”,上課總是騷擾同學(xué),對(duì)科任老師的教育愛理不理,甚至有課堂頂撞老師的行為,嚴(yán)重影響課堂效果。暑假開學(xué)后,我主動(dòng)找到他。
“××,暑假里,不知怎的,老師老是做夢(mèng)夢(mèng)到你,這說明我很想你啊,要不你和老師去辦公室聊聊。”
“我又沒有犯什么錯(cuò)誤,為什么要找我!”他的語氣和神態(tài)帶有明顯敵意。
“我非得在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候才能找你嗎?!我只是想和你聊聊你最近的表現(xiàn),沒有其他的意思。” (先要緩和談話氣氛,這樣才能達(dá)到目的。)
“先給我說說你最近有哪些進(jìn)步吧。” (喚醒學(xué)生的成就感是教育的有效手段。當(dāng)面批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)等于強(qiáng)化學(xué)生的缺點(diǎn),讓他自尊心受損,只能增加逆反心理。)
“我感覺課堂聽課的效果好了很多,數(shù)學(xué)、英語都能夠聽明白,語文該背誦的詩詞基本都會(huì)背。”
“你認(rèn)為還有沒有需要改進(jìn)的地方?”
“有,有時(shí)候我還是控制不住自己,禁不住和周圍的同學(xué)說話。” (讓學(xué)生說出自己的缺點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過老師的批評(píng)指責(zé)。前者體現(xiàn)的是勇氣,后者會(huì)傷害自尊。)
“下面我給你幾個(gè)行為標(biāo)準(zhǔn),你自主作出選擇。只要是說真話就行。一個(gè)是成為成績優(yōu)秀的學(xué)生,一個(gè)是成績較差的學(xué)生,你愿意做哪一個(gè)?” (讓他簽一回格式合同,讓他沒有退路)
“當(dāng)然愿意做一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生了,那在同學(xué)面前多有面子啊。”該生毫不猶豫地做出了選擇。
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