“刺頭學(xué)生”，幾乎每個(gè)班都有且僅有幾個(gè)，然，就是這么幾個(gè)，常常要耗費(fèi)班主任百分八十的精力。不過(guò)，若能正確引導(dǎo)他們，一旦激發(fā)出他們的能量，“刺頭學(xué)生”的爆發(fā)力和潛質(zhì)會(huì)讓人驚嘆。而什么時(shí)機(jī)跟他們談最好呢？我的經(jīng)驗(yàn)是——開(kāi)學(xué)之初。

　　王××是我班的一個(gè)“刺頭”，上課總是騷擾同學(xué)，對(duì)科任老師的教育愛(ài)理不理，甚至有課堂頂撞老師的行為，嚴(yán)重影響課堂效果。暑假開(kāi)學(xué)后，我主動(dòng)找到他。

　　“××，暑假里，不知怎的，老師老是做夢(mèng)夢(mèng)到你，這說(shuō)明我很想你啊，要不你和老師去辦公室聊聊。”

　　“我又沒(méi)有犯什么錯(cuò)誤，為什么要找我！”他的語(yǔ)氣和神態(tài)帶有明顯敵意。

　　“我非得在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候才能找你嗎？！我只是想和你聊聊你最近的表現(xiàn)，沒(méi)有其他的意思。” (先要緩和談話(huà)氣氛，這樣才能達(dá)到目的。)

　　“先給我說(shuō)說(shuō)你最近有哪些進(jìn)步吧。” (喚醒學(xué)生的成就感是教育的有效手段。當(dāng)面批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)等于強(qiáng)化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他自尊心受損，只能增加逆反心理。)

　　“我感覺(jué)課堂聽(tīng)課的效果好了很多，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都能夠聽(tīng)明白，語(yǔ)文該背誦的詩(shī)詞基本都會(huì)背。”

　　“你認(rèn)為還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？”

　　“有，有時(shí)候我還是控制不住自己，禁不住和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)。” (讓學(xué)生說(shuō)出自己的缺點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)老師的批評(píng)指責(zé)。前者體現(xiàn)的是勇氣，后者會(huì)傷害自尊。)

　　“下面我給你幾個(gè)行為標(biāo)準(zhǔn)，你自主作出選擇。只要是說(shuō)真話(huà)就行。一個(gè)是成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)是成績(jī)較差的學(xué)生，你愿意做哪一個(gè)？” （讓他簽一回格式合同，讓他沒(méi)有退路）

　　“當(dāng)然愿意做一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生了，那在同學(xué)面前多有面子啊。”該生毫不猶豫地做出了選擇。