“刺頭學生”，幾乎每個班都有且僅有幾個，然，就是這么幾個，常常要耗費班主任百分八十的精力。不過，若能正確引導他們，一旦激發出他們的能量，“刺頭學生”的爆發力和潛質會讓人驚嘆。而什么時機跟他們談最好呢？我的經驗是——開學之初。

　　王××是我班的一個“刺頭”，上課總是騷擾同學，對科任老師的教育愛理不理，甚至有課堂頂撞老師的行為，嚴重影響課堂效果。暑假開學后，我主動找到他。

　　“××，暑假里，不知怎的，老師老是做夢夢到你，這說明我很想你啊，要不你和老師去辦公室聊聊。”

　　“我又沒有犯什么錯誤，為什么要找我！”他的語氣和神態帶有明顯敵意。

　　“我非得在你犯錯誤的時候才能找你嗎？！我只是想和你聊聊你最近的表現，沒有其他的意思。” (先要緩和談話氣氛，這樣才能達到目的。)

　　“先給我說說你最近有哪些進步吧。” (喚醒學生的成就感是教育的有效手段。當面批評學生的缺點等于強化學生的缺點，讓他自尊心受損，只能增加逆反心理。)

　　“我感覺課堂聽課的效果好了很多，數學、英語都能夠聽明白，語文該背誦的詩詞基本都會背。”

　　“你認為還有沒有需要改進的地方？”

　　“有，有時候我還是控制不住自己，禁不住和周圍的同學說話。” (讓學生說出自己的缺點要遠遠好過老師的批評指責。前者體現的是勇氣，后者會傷害自尊。)

　　“下面我給你幾個行為標準，你自主作出選擇。只要是說真話就行。一個是成為成績優秀的學生，一個是成績較差的學生，你愿意做哪一個？” （讓他簽一回格式合同，讓他沒有退路）

　　“當然愿意做一個成績優秀的學生了，那在同學面前多有面子啊。”該生毫不猶豫地做出了選擇。