記敘文在組材時要注意以下三點：

　　1．疏密有致。

　　這就是人們常說的詳略得當的問題。譬如寫一個人，必然要通過幾件事寫一個人。如果每件事都作具體細致的描述，勢必冗長，不僅時間和篇幅不允許，而且也會讓讀者生厭，如果件件都粗粗略述，那人物又不豐滿。我們可采用詳寫一件，略寫一件，再概寫幾件的方法，這樣，就疏密有致相得益彰了。

　　2．大膽舍棄。

　　在一般情況下，記敘文總要交代事情的起因、發展、結局。可有的同學卻有意略去其中的一個環節，文章反而更精練了。如有位同學寫我與爸爸媽媽慪氣、發脾氣、使性子，終于得到一套新衣的經過。作者開筆就直接插入事情發展過程的敘述：

　　我一腳踢開了房門，媽媽關心地問：蒂兒，回來了？真是明知故問！我徑直走進了自己的房間，倒在床上，大叫：媽媽，衣服買了嗎？其實剛進門我就感覺到，衣服一定沒有買。

　　這個開頭用一踢字單刀直入，至于爸爸媽媽什么時候在什么情況下承諾買衣給我的則一概略去了。這樣一開頭就營造了一種逼的氛圍，于是逼得媽媽唯唯諾諾，逼得爸爸慚愧不安。當我終于如愿以償得到了一套新衣服后，才從他人口中得知，衣服是爸爸借錢買來的，我感到了無比歉疚。試想一下，如開頭從買衣的起因絮絮道來，那文章能如此一氣貫通嗎？

　　開頭可省，結尾也同樣可省。有位同學在一篇題為《在車夫的影響下》的作文中寫他騎車撞倒了一位阿婆，本想一溜了之，這時，他的腦海中閃現出魯迅筆下車夫的形象。文章結尾寫道：雨開始往下灑，我向阿婆走去這個結尾何等簡潔！至于如何關心、護理阿婆的事已不是本文的重點。作者在此戛然而止，既突出了影響，又留給了讀者想象的空間。

　　3．自然過渡。

　　要使文章前后渾然一體，就得注意上下文的過渡，這是文章組材不可忽視的問題。過渡的方式是多種多樣的，有的是一個詞，如最、當然、不過等。有的是一個單句；有的則是一個起著承上啟下作用的復句，如有位同學在他的《我和書的故事》中先寫自己利用課余時間攢錢買書的經歷，后寫了書對他書本知識的學習也起了很大的作用，中間的過渡句是：閱讀大量的課外書，不僅豐富了我的課余生活，使我增長了知識，它對我學習書本中的知識也起了巨大的作用。；還有的是以一個小段來起過渡作用，如有位同學在他的《讀父親》一文中先用一組排比句寫父親在我小的時候對我的關心和教育：當我第一次摔倒時，父親叫我自己爬起來，我從父親那里讀到做人要堅強；當我不屑一顧于桌上的飯菜時，父親帶我走到賣火柴的小女孩擦火柴的雪夜，讓我領略到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真諦。當我第一次背上書包走進學校時，父親給我講述了小蘿卜頭的故事，要我加倍珍惜今天幸福的生活。就這樣，在讀父親的過程中，我逐漸長大了。但是，我并不是一直這樣順從父親的，我也有過對父親的誤解和厭煩。怎樣過渡到下一個層次呢？作者設計了這樣一個過渡段：

　　可是，當我認為自己已經長大的時候，自以為已經讀懂了父親這本書后，我對父親產生了隔膜，我不再認真讀透父親的每一句話。然而，那一次卻讓我刻骨銘心地明白了我的無知和淺薄。

　　有了這樣一些過渡，文章就上下勾連渾然一體了。

　　上面我們是從內容的角度談了組材中要注意的問題，下面我們再從形式的角度談談怎樣的組合方式更容易獲得讀者的青睞。

　　1．倒敘設懸式。

　　這種方式就是先把故事的結局置于文首或在開頭設置一個懸念，目的都在吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。如有篇題為《我終于解決了這個難題》的作文是這樣開頭的：

　　殘月在天的黎明似乎沒有往日曉星隱沒的詩情。淡淡的晨霧中，一個矇眬的身影沙沙地挪動。僅僅為了一個無從回答的難題，父親無情地將我逐出家門，開始了一天的流浪。我真不明白：有什么難題連老師和書本都無法幫我解決，而非得自己親身感受才能領悟？

　　這個開頭留給讀者很多疑惑：父親給我出的到底是一道怎樣的難題？這道難題為什么連老師和書本都無法幫我解決？父親為什么要把我逐出家門來解這道難題？一連串的疑問正勾起了讀者閱讀的欲望，促使他們要迫不及待地看個究竟。有了這樣引人入勝的開頭，文章也就成功了一半了。

　　2．標題串聯式。

　　這里所說的標題指的是小標題。用小標題串聯全文，醒目而又別具一格。如有位同學寫《生活中的發現》就用了三個小標題：我被感動了、美就在身邊、平凡也是美。有的小標題設計還很別致，如有的同學用喜、怒、哀、樂四個字串聯全文；有的則用標點符號為題，如？、！、；還有的文章的小標題均由上一段的最后一句話引出，自然而又巧妙。如有篇題為《我的歡樂與煩惱》的作文，第一個小標題歡樂的文學夢用17歲的日子有風也有雨，有歡樂也有煩惱，我仔細品味著引出，而第二個小標題煩惱的情感小屋則由歡樂之余，也常常困擾于引出，讀來別有一番情趣。

　　3．書信日記式。

　　這是在不明確規定用書信和日記形式作文時采用的一種出奇制勝的方法。如有位學生在寫《雷鋒就在我們身邊》的作文時，就以給遠方的朋友寫信的方式介紹了自己身邊的好人好事，語言顯得親切自然，傳統題目寫出了新意。還有的同學在寫《難忘的初中生活》時，把所寫的三件事分別融進于三篇日記之中，而三篇日記的日期又代表了初中三年，這就省去了許多過渡和交代，使文章更加簡練。我們還看到有篇文章巧妙地以日記標題中氣候的變化來暗示故事的發展變化，如多云多云轉陰雨大雨多云轉晴，這里的氣候變化實際上是一語雙關，令人拍案叫絕。

　　4．以物為線式。

　　天津有一年中考考了一個半命題作文《的回憶》，有位考生便以一片綠葉為線索貫穿全文，通過老師愛綠葉、講綠葉的故事、贈綠葉書簽等事件，歌頌了老師如綠葉似的無私奉獻的精神。全文始終扣住綠葉，以葉喻人，使文章格調高雅，耐人尋味。

　　當然，形式是為內容服務的，組材的方式也是因題而異的，如果為刻意求新而弄巧成拙，那就得不償失了。