教學片段 ：（我在沈陽市珠江第五小學四（4）班上的作文課）

　　師：（我與這班學生素不相識，剛剛見面）同學們，你們知道我們這節課要學什么嗎？

　　生：學作文。

　　師：你們知道老師姓什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：這是實話。我是第一次給你們上課嘛！

　　我說三個字謎，猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。

　　生：是“趙”。

　　師：我的名字是“北京的上空有日頭”“王山而湊一湊”。

　　生：（學生紛紛在桌子上猜寫）您的名字叫“景瑞”。

　　師：猜對了，你們真聰明！怎么稱呼我？

　　生：趙老師。

　　師：還有別的稱呼嗎？

　　生：我非常驚訝，給我們講課的居然是個“爺爺”。

　　師：真親密！你為什么把我稱作爺爺呢？

　　生：因為我看您已經有白頭發了，看起來很老了。

　　生：我聽過一句話：真人不露相，我猜您的頭發可能染白的。

　　師：歐，你有判斷！不過，我可沒染頭發。就是染也應染黑，哪有染白的？（眾笑）怎么形容我有白發呢？

　　生：白發蒼蒼。

　　師：我還有黑頭發呀！將來就是“白發蒼蒼”，這是努力方向。

　　生：（笑）

　　生：是“黑白相間”。

　　生：是“黑里透白”。

　　師：我頭上的黑發白發并不分明，用哪兩個字表示更準確。

　　生：雪白。

　　師：沒那么嚴重。

　　生：（笑）斑白。

　　師：頭發有病啦！

　　生：（笑）花白。

　　師：很準確。還有什么稱呼？

　　生：趙先生。

　　師：對！我比你先生出來的。（大笑）

　　生：趙教授。

　　師：你看我瘦嗎？（笑）我開了個同音字的玩笑。你們再猜猜，我最喜歡你們叫我什么？

　　生：朋友。

　　師：對極了！我們就是朋友嗎，加上我的姓，一起稱呼我。

　　生：（齊）趙朋友。

　　師：小朋友們好！開始上課。

　　點評：萬事開頭難，開講前拉進師生情感距離，是順利完成教學任務的前提，從上面的教學片段，我體會到：課堂教學的師生關系非常重要，它看不見，摸不著，時時刻刻離不了。“親其師，信其道。”符合小學生的學習心理。課前的教師親和機智絕非無關緊要。多年的實踐，我悟到幾點規律：1.從教師自身選取有趣話題與學生交流（教師姓名，稱呼），使學生喜歡，消除心理障礙。2.教師要關注學生的表達，以親和、幽默的態度與其對話，拉近情感距離，放松心態。3.在交流的過程中，不丟語文學科的特點，隨機訓練語言（如猜字謎，準確用詞）。