寒假親子共讀古詩體會
自打孩子上學以來,在牛老師的引導和影響下,我們家親子共讀已經成了習慣。因為工作關系,一般來講都是母子共讀。孩子媽媽一直堅持按照老師推薦的書目,每天晚上,跟孩子讀上幾個故事,伴孩子入眠。我則努力利用一些有限的時間,填空式地跟孩子閱讀。
這個假期,我和孩子的主要任務是一起閱讀背誦24首詩文。唐詩宋詞,本來就是我從小就喜歡的。我們是一個詩詞的國度,那浩如煙海的古詩詞,既有美麗畫卷的描繪,又有曼妙歌舞的呈現;既有民族精神的頌揚,也有哲學道理的啟迪。
但是讀懂背誦這些古詩詞,卻不是很容易的事情。個人認為,一方面是古詩詞跟現在的白話文不相通,另一方面是孩子對于歷史的不了解,這都造成閱讀和背誦上的困難。開始的時候,多是孩子靠死記硬背,很吃力效果也不好。后來我有意識地將這些詩詞進行分類,跟孩子一起去理解著背誦,效果居然好了很多。
(一)讓孩子置身于美麗圖畫來記憶詩詞。
很多詩句,本身就是一副美麗的畫卷。
比如楊萬里的《宿新市徐公店》,就是江南春末夏初時節的`一幅美畫。稀疏的籬笆旁,一條小路伸向遠方;路旁樹上的花已經凋落了,但新葉還不茂密,沒有形成樹陰。孩子們在田野中奔跑著,捕捉飛舞的黃色蝴蝶,可是蝴蝶飛到一片金燦燦的油菜花中,再也找不到了。
被稱為“山水詩人”的王維,他的《山居秋暝》和《竹里館》自然也都是美麗的山水畫。我讓孩子閉上眼睛,把《竹里館》描繪的圖畫輕輕地緩緩地說與他:一個月光皎潔的晚上,詩人獨自坐在幽深的竹林里,時而撫琴,時而吟唱。竹林里靜靜的,沒有人來相伴;但是詩人并不孤獨,因為月亮透過青青的竹葉,灑下一片銀輝伴著他。這樣子,進入詩句描寫的情境,用形象思維來記憶,便很容易了。
為了加深孩子的記憶,我在網上搜索來很多的圖片和音視頻資料,配合著給他以視覺和聽覺的享受。比如《鄉村四月》:綠綠的山嶺平原,白茫茫的水田,蒙蒙的江南煙雨,聲聲的布谷鳥叫,采桑養蠶插秧的人們。看到這些美麗的圖片和音視頻,孩子不停地發出贊美的聲音,自然背誦這首詩也就不再困難。
(二)給孩子講歷史故事來理解詩句。
很多詩句里面包含著歷史故事和背景。
《易水歌》,講的是戰國時候,壯士荊軻為燕國的太子丹刺殺秦王,在易水河邊,太子丹為他餞行。這首詩便是荊軻告別時候所唱。刺殺秦王就像是到虎穴到龍宮一樣危險,但是荊軻毫不畏懼,豪氣成虹。孩子對故事很感興趣,追問:秦王是壞人嗎?為什么要刺殺他呢?這樣他就能更好地理解這首詩的磅礴氣勢,還有悲壯氣氛。
《示兒》,作者是陸游。詩人所處的年代,是我國歷史上民族矛盾尖銳的時代。陸游一生經歷了北宋末年和南宋的前半期。幼年時候,北宋便被金國所滅亡,那時候,他心里便埋下了愛國復仇的種子。后來無論做官、從軍,還是晚年在老家閑居,都想著要收復中原失地。所以在詩人臨終前,還有這首絕筆。同樣李清照的《夏日絕句》,也是在南宋時期,詞人南渡之初,借項羽在烏江邊自刎的寧死不屈,諷刺喪權的南宋政府。告訴孩子這些故事,他便也明白了“但悲不見九州同,王師北定中原日”,還有“至今思項羽,不肯過江東”的意思。
(三)幫孩子理清邏輯順序來背誦。
詩人寫文章句子,都有其中的邏輯順序。
比如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。看標題就知道詞人在西湖上游玩飲酒,開始的時候是晴天,后來下起雨。然后按照天氣的變化來描寫西湖美景。詩的前兩句一句寫西湖晴天時候波光粼粼,一句寫細雨中西湖周圍群山的空濛。后面兩句則還是進一步把晴雨寫出來:如果把西湖比做西施的話,那么不管是晴是雨,它都同樣美不勝收。
再如《春江花月夜》,張若虛是按時間的推移,月照的推移來寫月光美景。盧綸的《塞下曲》,也是按照時間順序。詩的前兩句寫晚上發生的事情:深夜,山林里一片昏暗,突然狂風大作,草叢起伏,陰影中恍惚有一頭白虎撲來。將軍從林邊馳馬,眼疾手快,一箭射出。后兩句寫第二天,將軍記起昨晚的事,來探究竟。還有《題西林壁》,蘇軾按照空間來描寫廬山的風景。這樣把時空邏輯順序梳理清晰了,孩子記憶理解也容易多了。
俗話說,熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。以上的體會,也許過于功利,更多地關注了背誦,但是相信通過這樣的理解,讓古詩詞融入孩子的思想、血液,浸潤他的心靈,應該是上好的“精神佳釀”,也能為他以后打下良好的功底。
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