關于說課稿十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材： 《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教學目標： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點） 3.領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）

　　三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學思路與意圖：

　　（一）談話導入同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容 1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？ 找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖】

　　本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。

　　【設計意圖】

　　按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題 1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實六——（6）作業超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現 先生的“大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。

說課稿 篇2

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。本節的教學是對固體壓強和液體壓強的延伸，在壓強一章中有著較重地位，氣體壓強不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現實生活之中，且與我們的生活息息相關。如何讓學生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學方法的應用，即“間接推斷”的方法。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現象的教學也起了一個教學的鋪墊作用。

　　下面我就本節課教學的有關方面向各位領導、各位老師匯報一下：

　　本節的教學重點有四個方面：一是讓學生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學生能通過科學的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減小；三是讓學生知道液體沸點與壓強的關系；四是讓學生通過實驗探究知道流體壓強與流速的關系。

　　具體這一節的教學思路設計如下：

　　通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學生的好奇心理，進而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學完全可以通過教師的遞進啟發的方法讓學生得出，我的教學是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強？”學生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強呢？”學生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用。“那么空氣是否也要受到重力的作用？空氣內部是否也存在壓強呢？學生的回答當然是肯定的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。

　　在學生知道大氣壓存在的基礎上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學生帶著問題閱讀馬德堡半球實驗，并通過塑料吸盤進一步讓學生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據針筒實驗的步驟讓學生粗略的測出大氣壓的值。學生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎上便可引出托里拆利實驗。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現實驗的過程。可以明確的告訴學生水銀是有毒的，進而提出：能否改用水來做這個演示實驗呢？啟發學生們根據公式P=ρgh去討論，來發表自己的觀點，最后老師總結出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

　　對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數據，讓學生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現象讓學生感知大氣壓隨天氣的變化。

　　課本通過“高壓鍋”、“沸點與壓強的關系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節課的學習興趣。體現了新課程的理念，聯系生活、聯系實際。

　　對于氣壓計的教學只要讓學生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補充，更不須要介紹它的結構和工作原理。

　　對于流體壓強與流速的關系通過“吹紙條”、“吹風機”等實驗學生便可得出：“流速越大的地方，壓強越小”的結論。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

　　新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節氣體壓強就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領會新課程的理念，新課標的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

　　各位領導、各位老師，以上是我對《氣體的壓強》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！