《水在加熱和冷卻后》說課稿
今天我說課的內容是蘇教版四年級上冊第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節在基本認識了一些物質的性質之后的一節綜合課，是一節結合身邊事物進行探究和實驗的實踐課。
首先我來說一下我這節課的教學目標：
1．通過學習使學生知道水的蒸發與云、霧、雨、雪、霜、露等形成的關系。
2．通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。
3．通過雨、霧、霜的模擬實驗了解它們的形成原因。
4．讓學生欣賞自然界水體的美麗。通過一些實驗了解大自然的奧秘。體會到自然界神奇的變化。
教學重點了有兩個：
一是了解水的蒸發與云、霧、雨、雪、霜、露等的關系，
二是造雨、造霧、造霜的模擬實驗。
在這一節課的設計中我本著刪繁就簡的'原則，簡化了課堂課件的設計與制作，而把更多的時間和精力投入到實驗中來，多讓學生動腦思、動嘴說、動手做、動眼看，讓學生的思維與科學的實驗相碰撞。
雖然在開始設計的時候，我就知道這一節課很可能會上得磕磕碰碰，但在幾次的構思中我都將學生動手實驗這一環節保留了下來。
讓學生大膽來設計、來構思、來動手，其實是培養學生科學意識最好的方法。
如果在課堂中遇到一些問題，那么只要我們細心地去解決它就行了，方法總比困難多。
這就是我說課的全部內容。請大家多提意見，因為意見有時是最好的老師。
小學生的科學課是一門極其復雜的課，可以說是天文、地理、生物、化學、物理、語文、數學等無所不包的課。但它同時也是小學階段一節極其重要的一門。它可以成為學生了解科學的窗口，也可以成為學生以后學習的基礎，甚至可以成為學生邁入科學大門的起點。那么怎么上好這一節課了？在科學課中有各種各樣的知識，那我們的課堂是去傳遞這些知識嗎？在科學課中也有各種各樣的道理，那我們的課堂是為了讓學生們明白這些道理嗎？我認為，都不是。我們的需要做的遠不只這些。我們的課堂更多的應該去做一個點燃的工作，點燃學生探索的火花！點燃學生問為什么并尋求答案的火花！點燃學生邁入科學大門，了解科學世界，尋求科學真理的火花！在學生心里悄悄的種下一顆種子，一顆可以發芽、可以生根、可以開花、可以結果的種子。
對于這樣的課堂我們又該去怎樣構建了？或許當我們幾經探索會悄然發現，其實答案就在我們身邊，我們身邊高科技的東西太多了。我們在用的東西中90%都有科學在里面。但我們平時又注意了多少，探究了多少了？幾只昆蟲可以成就像達爾文這樣的大科學家，一只飛鳥可以實現萊克兄弟的飛天夢想。
假如我們的學生也去了解我們身邊的奧秘，探究身邊的事物，捕捉身邊的科學，那從我們這里走出科學家將不再是夢！從身邊著手，做學生科學火花的點燃者，做學生夢想的起點!
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