作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。學(xué)生作文水平的高低直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因而在教改日益深化的今天，研究中學(xué)生的寫作心理，對(duì)提高其寫作能力大有裨益。

　　作文的過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程，是在人腦機(jī)能的作用下客觀與主體雙向運(yùn)動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的心理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)信息流動(dòng)的過(guò)程。因此學(xué)生開始行文的心理狀態(tài)如何？文題對(duì)他們的刺激造成何種反射？對(duì)頭腦中已存的素材、信息如何整理加工，適時(shí)再現(xiàn)？這些都對(duì)寫作有直接影響，只有細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)，使其發(fā)揮潛在的能力，才能有助于提高學(xué)生的寫作水平。

　　我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文在開學(xué)考試，社會(huì)生活等各個(gè)方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也多是敷衍塞責(zé)。加以多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作積極性呢？

一、激發(fā)寫作沖動(dòng)、培養(yǎng)寫作興趣

　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”要喚起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動(dòng)潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)功力，促其樂(lè)于作文?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步。

　　為此，我們著重從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。如：我們給學(xué)生介紹了《人民日?qǐng)?bào)》93年3月的一則題為《開放的中國(guó)盼奧運(yùn)》的消息。報(bào)載：北京申辦2000年奧運(yùn)會(huì)，表達(dá)了十一億中國(guó)人民的共同心愿。今天中國(guó)發(fā)生了巨大變化，已具備承辦條件，理想將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)……在中國(guó)遼闊的大地上，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店、鄉(xiāng)村紛紛以各種形式表達(dá)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱愛和向往，支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)的萬(wàn)人簽名橫幅，以及大量熱情的來(lái)信、來(lái)電、捐款等紛至踏來(lái)。一位身患癌癥的老教授，在彌留之際，專門囑咐家人把著作稿費(fèi)捐給奧申委，表達(dá)他強(qiáng)烈希望申辦成功的遺愿。一位職工特意將剛出生的兒子取名為李申奧。一位盲人為申辦奧運(yùn)每月捐款，并要堅(jiān)持捐到2000年。這些事例舉不勝舉，感人肺腑?？梢哉f(shuō)，在中國(guó)一個(gè)空前的奧林匹克熱潮已經(jīng)形成，期待著不久的將來(lái)，奧林匹克旗幟將覆蓋在擁有十二億人口的九百六十萬(wàn)平方公里的土地上。由于學(xué)生獲得了令人激動(dòng)的信息，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，不少學(xué)生寫出了作文：《萬(wàn)人簽名盼奧運(yùn)》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《李申奧—特殊意義的名字》、《魂系奧運(yùn)—彌留之際的愛國(guó)情》……可見獲得了信息，有了素材，便不難成文。

　　同時(shí)，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的輕朽構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

　?。ǘ┕膭?lì)學(xué)生的自信心與成長(zhǎng)意識(shí)，也是激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)的有效方法。我們常對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文亦然。著名作家巴金曾說(shuō)：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國(guó)著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。我國(guó)著名當(dāng)代作家胡萬(wàn)春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬(wàn)分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我們不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。初二一個(gè)學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字有之，病句有之，想到哪寫哪，層次紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對(duì)寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

　　在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生常寫勤練，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的優(yōu)良環(huán)境，也是激發(fā)寫作欲望的有效途徑。學(xué)生每次作文后我們都及時(shí)選出十篇左右的優(yōu)秀作文（稱“十佳”作文）重點(diǎn)閱讀，從布局謀篇到譴詞造句，詳細(xì)批改。然后讓他們重新用8開白紙抄寫，掛在教室墻上，全班閱覽，以達(dá)到掌握這類文章寫法之目的，誰(shuí)的展覽了，誰(shuí)就會(huì)從心靈深處迸發(fā)出一種辛勤勞動(dòng)后豐收的快感，倍添寫作信心。我們還不定時(shí)地掛出全體作文展評(píng)，獲勝者、進(jìn)步大的均受獎(jiǎng)，這樣激勵(lì)了全體的爭(zhēng)勝心、進(jìn)取心，激發(fā)起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上我們還鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，凡報(bào)刊上登載的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)如：中學(xué)生“七彩陽(yáng)光杯”征文、“課本作文競(jìng)賽”……等，我們都及時(shí)鼓動(dòng)積極組織學(xué)生參加。目前已有5個(gè)學(xué)生作文見諸報(bào)刊，這對(duì)作者乃至全體學(xué)生無(wú)疑是極大的鼓舞與鞭策。他們從心理上意識(shí)到發(fā)表文章也并不很神秘，身邊的同學(xué)不都成功了嗎？因此也都躍躍欲試。文章被發(fā)表的同學(xué)也嘗到了勝利后的喜悅，有一種可貴的自豪感，從而再接再歷，努力筆耕。

　　（三）利用注意規(guī)律來(lái)喚起學(xué)生的寫作欲望。注意是外界訊號(hào)的刺激作用于大腦皮層引起的心理指向。作文開始的訊號(hào)—作文題，是很重要的，它就象紅綠燈作用于司機(jī)一樣，能迅速引起大腦的反應(yīng)。如果是老文題會(huì)使學(xué)生生厭，怪文題會(huì)使學(xué)生生疑，生文題會(huì)使學(xué)生茫然。學(xué)生最喜歡的是新穎而又切合他們實(shí)際的文題，因而巧命題目也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。葉圣陶先生指出：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的積蓄?！睂W(xué)生的積蓄不外乎生活的積蓄，書本知識(shí)的積蓄和感情的積蓄。文題命得好，就可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)，有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游萬(wàn)仞，浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，奮筆疾書，一氣呵成。命題，還要有針對(duì)性，要顧及中學(xué)生的生活實(shí)際。中學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，命題范圍也應(yīng)有區(qū)別。初一剛進(jìn)中學(xué)、抽象思維雖有所發(fā)展，但具體的形象思維仍起重要作用，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，多借助于直覺形象，題目應(yīng)命親眼見的直覺形象，否則會(huì)感到畏懼、厭棄。初二身體速長(zhǎng)，發(fā)育逐漸成熟，意識(shí)到自己已進(jìn)入成人世界，較初一有更大的獨(dú)立性和自覺性，以及好奇心。老師根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)命題，學(xué)生寫作才能有情緒。初三時(shí)，學(xué)生的抽象思維還不夠成熟，帶有很大的盲目性，能講一定的道理，但說(shuō)理比較膚淺、簡(jiǎn)單、片面。他們害怕摸不著邊際的議論文題，命題時(shí)就要注意難易適度，難度一大會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，挫傷其積極性，扼殺寫作欲望。所以要把握命題尺度，全面分析、有所側(cè)重。為彌補(bǔ)課內(nèi)命題的局限，我們還采取課外學(xué)生自由命題作文的方法，開放思想，要求學(xué)生寫真、寫實(shí)，因內(nèi)容不限，形式不拘、學(xué)生樂(lè)意作，所以收效比較好。如：今年三月初我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀灞陵橋、關(guān)帝廟后，學(xué)生就立即命出了不少新穎而有意義的文題，散文游記類的有：《千古英風(fēng)灞陵橋》、《陽(yáng)春三月訪關(guān)廟》、《灞陵橋抒懷》。說(shuō)明文有：《形式優(yōu)美的灞陵橋》、《古樸典雅的關(guān)帝廟》……等。