自己的花是讓別人看的說課稿（精選3篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的自己的花是讓別人看的說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　自己的花是讓別人看的說課稿1

　　教材簡說

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

第一課時教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個生字，正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重難點

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計思路如下。

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。（這個環(huán)節(jié)，在第一課時中，耗時較少。這里我就不再贅述了）

　　二、由字到詞到句，了解德國奇麗的景色，奇特的風(fēng)俗。

　　本課要求認(rèn)識的生字詞較少，共有三個，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子，學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇特的風(fēng)俗；由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子，學(xué)生欣賞了德國的奇麗景色。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等等。如果說這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語的理解對四年級學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語后，我請學(xué)生朗讀，此時，對學(xué)生的要求，就要求學(xué)生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，我接著采用配樂讀。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。

　　三、由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。

　　如果說經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還停留在表面時，僅僅了解了德國一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話，教師此時讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來思考，學(xué)生自然會想到，在屋子里的時候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。

　　自己的花是讓別人看的說課稿2

　　一、教材分析：

　　課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》五年級下冊的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文。該單元的訓(xùn)練重點是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點，交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文是我國著名語言學(xué)家、教育家，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。

　　作者先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，做了一個思鄉(xiāng)的夢，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。

　　教材編排這篇課文的意圖有兩點：一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，和名家大師的寫作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會文章的語言美，意境美。

二、對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的分析：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美語言。

　　能力目標(biāo)：結(jié)合課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。

　　情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點：1、透過理解重點詞語，讀懂課文，體會德國的風(fēng)景美，人情美。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)難點：與自己的生活實際產(chǎn)生交融，深層理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結(jié)尾處作者的夢。

三、教法、學(xué)法分析：

　　“高效課堂基本范式”實施方案中明確提出的目標(biāo)是：改變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實的體現(xiàn)，在教學(xué)本課時我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對重難點的點撥幫助學(xué)生理解課文，提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)程序及設(shè)計意圖：

（一）、激趣定標(biāo)

　　1、鞏固重點詞語，回顧學(xué)習(xí)收獲，導(dǎo)入新課。

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【復(fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué)，鞏固知識的同時自然過渡到本課堂的學(xué)習(xí)。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測。】

（二）、自學(xué)互動

　　1、默讀課文，想一想：德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說明這一問題的句子，并反復(fù)讀一讀，然后說說自己的理解。（“人人為我，我為人人”）

　　指導(dǎo)朗讀。（語速放慢，讀出回味無窮的感覺）

　　【體會德國奇特的民族即德國人“人人為我，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點。《課標(biāo)》指出，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

　　本的表達(dá)方法。”從語文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，我讓學(xué)生自主閱讀課文后，找出“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在大街上的時候，自己又看別人的花……”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色，奇特的民族”這一教學(xué)難點，而且通過找句子，學(xué)生自讀自悟，小組共同研讀，充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力，讀、思、說三者合一。】

　　2、品讀第4自然段，思考交流：過了四五十年，作者再次來到德國，又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色，這時，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）

　　小組合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，說一說：什么沒有改變？

　　指導(dǎo)朗讀。（要讀出肯定的感覺，“沒有改變”要讀出重音）

　　【學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義，進(jìn)而悟得德國這個愛花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的。】

　　3、深化課文，聯(lián)系生活，體會作者的“夢”。

　　（1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？

　　（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢“？（以飄渺的夢作為結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の丁＃?/p>

　　【設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我是這樣想的：課文最后以“思鄉(xiāng)的夢”來結(jié)束全文，是別有深意的，而體會“夢”又是本文的難點。為了突破難點，我以日常生活現(xiàn)象為突破口，估計學(xué)生都能提出班級圖書角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象，從而延伸到，作者這個思鄉(xiāng)的夢，表現(xiàn)了作者高尚的愛國情操，以及對人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往，希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來，突破難點就水到渠成了。同時，又把體會季老先生的寫作特點為線索貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生用讀、研、悟三種學(xué)習(xí)方法，全方位地感受到作者以夢結(jié)尾，能引人深思，耐人尋味。因此，耐人尋味又是課文的第三個寫作特色。由于本單元的訓(xùn)練重點是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點，交流學(xué)習(xí)的收獲”。所以對本文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)是很有必要的`，同時，讀文章，總結(jié)寫作特點本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。】

　　4、回讀全文，升華情感

　　（1）選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評。

　　（2）練習(xí)背誦第3自然段。

　　【通過感情朗讀、背誦訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。】

（三）、適時點撥

　　1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn)，指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握。

　　2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。

　　3、如何理解“花的夢”“思想的夢”。

（四）、測評鞏固

　　1、《課堂點睛》作業(yè)

　　2、摘抄文中優(yōu)美的句子。

（五）、說說板書設(shè)計。

　　板書設(shè)計以簡潔明快，突出重點，條理清晰。大致如下設(shè)計：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、

　　人人為我，我為人人奇特的民族

　　【板書的關(guān)鍵詞均來自于課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，體現(xiàn)了文本的價值取向。】