高中作文的寫作基礎(chǔ)

　　作文基礎(chǔ)是總結(jié)的在進(jìn)行作文寫作中所應(yīng)用到的一系列寫作手段，小編收集了高中作文的寫作基礎(chǔ)，歡迎閱讀。
 

　　越來越浮躁和急功近利的高中作文教學(xué)，已經(jīng)迫不及待到不顧學(xué)生初中一人一事記敘為主的寫作基礎(chǔ)，也不等高中慢慢引導(dǎo)轉(zhuǎn)變需要漸進(jìn)的過程，直接在區(qū)統(tǒng)考就要求以議論為為主的話題作文。我的急就章是緊急作以下三項訓(xùn)練。實際效果又發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全沒有一般思想認(rèn)識的基礎(chǔ)，真正可見現(xiàn)在所謂合格教育的成效，和高中教學(xué)要求的“架空作業(yè)”。所以，再附上我以往整理常見話題作文論證角度舉隅以供臨考抱抱佛腳：

　　初高中作文的脫胎換骨

　　一、文章形式的革命——夾敘夾議

　　盡快脫離初中只重記敘，籠統(tǒng)歸結(jié)的寫法。高中的作文記敘只向最高水平開一條縫，你得復(fù)雜記敘，融情思與哲理于一爐，有最動人的細(xì)節(jié)和最精美的表達(dá)，巧妙蘊含深刻的思辨和無窮的回味，這不是一般人能做到的，更不是學(xué)不會議論抒情的同學(xué)的避難所。所以，比自己多練議論，遠(yuǎn)比固守初中記敘的窠臼要有前途。高中的記敘必須簡約，只提煉能說明自己觀點的內(nèi)核，而盡量舍棄敘述的完整過程與細(xì)節(jié)。敘，惜墨如金;而起始學(xué)寫議，應(yīng)力求具體多點分析闡述。

　　二、文章立意的升華——深入淺出

　　敘完籠統(tǒng)歸結(jié)是初中模式作文的又一通病，常常文章的結(jié)尾具有寬泛的普適性，而缺乏對文章應(yīng)有之義作具體針對性的挖掘闡發(fā)，常常文章的“穿鞋戴帽”大到可以套在無數(shù)篇文章上，卻沒什么真正的思考。高中作文倘使還用夾敘夾議，也要對敘的材料反復(fù)推敲，找出幾例可以統(tǒng)一在一個觀點里的材料，就材料的不同側(cè)面來評析議論，最后上升歸結(jié)出恰當(dāng)切題、言之有物的中心。

　　三、文章表達(dá)的提高——點睛生花

　　好的文筆追求更高效率、更多意蘊。描述中就滲透情思與評析，這是較高水平的表達(dá)。一般的敘議分段，也應(yīng)注意所敘材料緊貼自己的議論，議論應(yīng)采取逐層推進(jìn)，前后分界，避免相互纏繞。但又必須前后連貫，形成一個整體。在文章中一定寫好精心組織的關(guān)鍵議論，努力使文章多處呈現(xiàn)運用一定修辭的文采。

　　話題作文訓(xùn)練舉隅

　　話題作文的基本要求：話題作文還是要審題，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。“立意自定”，關(guān)鍵要讀懂話題關(guān)鍵詞的意旨，若給出導(dǎo)語提示，還應(yīng)劃出導(dǎo)語中包含歸結(jié)的關(guān)鍵語詞。一般初學(xué)者，首先要注意讓這些關(guān)鍵詞貫穿在自己作文的始終，統(tǒng)帥自己的文意。

　　規(guī)定“題目自擬”，一定不要用話題作標(biāo)題。1、標(biāo)題范圍盡量要小，不要太大太泛;要合理出新，不落俗套。2、標(biāo)題不能過長，可以采用副標(biāo)題的方式對主標(biāo)題加以限制。3、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標(biāo)題之中。

　　挑出十個最貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的話題供臨戰(zhàn)訓(xùn)練選用：

　　1、以“快樂”為話題

　　2、以“理解”為話題

　　3、以“友誼”為話題

　　4、以“渴望”為話題

　　5、以“讀書”為話題

　　6、以“信賴”為話題

　　7、以“幸福”為話題

　　8、以“關(guān)心”為話題

　　9、以“變化”為話題

　　10、以“家”為話題

　　議論文寫作ABC

　　A.學(xué)習(xí)橫向展開議論——并列式結(jié)構(gòu)

　　議論文有一些基本結(jié)構(gòu)形式，如并列式、遞進(jìn)式、對照式、啟感式、總分式等。其中并列式是典型的橫向模式，即先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。采用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是能夠?qū)σ粋€總論點從不同的側(cè)面來加以認(rèn)識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。

　　橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點：首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個問題，如能分成幾個方面來進(jìn)行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。其次，從議論的力度和效果來看，采用橫向結(jié)構(gòu)往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排闊，給讀者造成強(qiáng)烈印象，從而增強(qiáng)了議論的說服力。再次，議論時恰當(dāng)合理地采用橫向結(jié)構(gòu)，能顯示出作者在特定的思維范圍內(nèi)的不同指向的深度開掘，體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。可以說，橫向結(jié)構(gòu)是應(yīng)試作文寫作中快速成文的有效方法之一。使用橫向并列式結(jié)構(gòu)要注意的幾點：第一，要考慮分論點的輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時間關(guān)系。第二，形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首作中心句。第三，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物。第四，分論點角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。

　　最常見的并列式模塊：排比開段，從一個大范圍里幾個不同側(cè)面點去逐一分論;古往今來時間式：昨天—今天—明天，歷史—現(xiàn)實—未來;遠(yuǎn)近高低空間式：個人—單位(班級、學(xué)校)—社會(國家、民族、國際、人類社會)，或者倒過來，從社會到聯(lián)系自我。

　　初學(xué)者也可以用正反對照式的兩分法結(jié)構(gòu)，為避免結(jié)構(gòu)簡單，論證不全面，建議在分論中再分論，來達(dá)到論證較完整充分的效果。

　　B.學(xué)習(xí)縱向展開議論——層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

　　議論文縱向?qū)舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)的基本特征：層進(jìn)式結(jié)構(gòu)即文章各層次之間層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動。這是議論文經(jīng)常使用的一種結(jié)構(gòu)方式。

　　一般說來，一個有社會意義的問題的`提出，一種傾向、一個觀點的形成都有其歷史的原因、現(xiàn)狀的原因和將來的原因，探討這些原因，就構(gòu)成了論證的縱向角度。

　　所謂縱向論證聯(lián)系，是指總論點、分論點和小論點之間的邏輯論證順序，以及分論點之間，小論點之間的邏輯論證順序。議論文內(nèi)容之間的縱向邏輯聯(lián)系，具體表現(xiàn)為議論文的縱式結(jié)構(gòu)，其特點在于議論文的思想體系是縱向展開的。毛澤東同志指出：“寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、尾巴要有一種關(guān)系，要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突。”(毛澤東;《農(nóng)業(yè)合作化的一場辯論和當(dāng)前的階級斗爭》《毛澤東選集》第五卷，第217頁)只有恰當(dāng)處理議論文內(nèi)容的縱向邏輯聯(lián)系，才能使議論文有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　一篇議論文為了闡述總論點，要列出幾個分論點，每個分論點擴(kuò)展為一個部分，各個分論點之間，各個部分之間，應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。每個分論點又分為幾個小論點，每個小論點又?jǐn)U展為一段，各個小論點之間，各個段之間，也應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。這樣，全篇議論的縱向邏輯聯(lián)系便體現(xiàn)出來了，并且相應(yīng)地形成了議論文的完整體系和嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　層進(jìn)式的基本結(jié)構(gòu)是“是什么—為什么—怎么辦”，文章的各個層次之間，環(huán)環(huán)相扣，步步深入.或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從原因到結(jié)果，或從一般到特殊等等。層進(jìn)式比并列式和對照式更能體現(xiàn)思維的縝密，能使文章更靈活，更具有個性化色彩。

　　C.議論段落的基本構(gòu)成

　　1.提出分論思考的問題：可直接立論，也可以用比喻引導(dǎo)。

　　2.或引證或解釋分論的具體意思、理論出發(fā)點和依據(jù)。

　　3.例證，簡約概述論據(jù)，僅陳述與自己分論相關(guān)的部分事實，大膽略去為人熟知的來龍去脈，具體過程。必要時可以堆疊多個有不同區(qū)別的材料，組成“集束炸彈”。也可以引用更詳盡的理論論據(jù)來增加說服力。

　　4.對論據(jù)作必要的闡釋，使之更貼近符合自己的分論角度;也進(jìn)一步夯實自己的論述基礎(chǔ)。

　　5.有力歸論，使分論進(jìn)一步有效發(fā)揮強(qiáng)大的邏輯力量。在例證和闡釋過程中，可盡量多選用高一現(xiàn)已學(xué)過的多種論證方法，如對比、類比、喻證、假設(shè)推論等方法，努力減少對敘述的依賴性，增加有效議論的分量。