一、以讀促寫

　　英語(yǔ)寫作作為一個(gè)高度復(fù)雜的產(chǎn)出性活動(dòng)一直以來(lái)是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題。以讀促寫法能有效地拓展詞匯量，豐富寫作素材、習(xí)得寫作技巧、提高遣詞造句的能力以及培養(yǎng)語(yǔ)感和篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)。

　　（一）精選閱讀材料

　　在我們的英語(yǔ)課本中有許多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文章和語(yǔ)言表達(dá)地道、優(yōu)美的句子。教師應(yīng)充分提煉利用好這些文章和句子，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行重組，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀，更可在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)豐富一些幽默、趣味的材料。

　　（二）圍繞課文，開辟以“讀”引“寫”的路徑

　　換位性訓(xùn)練：我們閱讀課文時(shí)，習(xí)慣站在作者的立場(chǎng)上，循著作者的思路去考察、理解課文中的人和事。換位訓(xùn)練就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角度、從自己的立場(chǎng)和經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如在教完閱讀文章后，我便讓學(xué)生進(jìn)行換位練筆，從自己的經(jīng)歷出發(fā)仿寫。

　　（三）讀后摘要——英語(yǔ)寫作由簡(jiǎn)單起步

　　目前，學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在心理上，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理，為了避免這種心理，教師的指導(dǎo)就得避免從語(yǔ)法角度著手，而應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。摘要寫作可謂是一種既簡(jiǎn)單又有實(shí)效的方法，操作起來(lái)也很方便。

　　（四）讀后仿寫——寫作須從模仿開始

　　大多數(shù)學(xué)生的作文詞匯貧乏，語(yǔ)句支離破碎，缺乏連貫性。文章表達(dá)方法單一，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。比方說(shuō)，在使用動(dòng)詞表達(dá)“認(rèn)為”這一概念時(shí)，絕大部分學(xué)生會(huì)使用think這一詞。 這樣學(xué)生寫的文章缺乏表達(dá)力，顯得空洞、乏味。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以選擇一些與話題相關(guān)的文章，讓同學(xué)們對(duì)好詞、好句，甚至內(nèi)容進(jìn)行模仿。

　　（五）化解寫作中的難點(diǎn)

　　在語(yǔ)篇上，學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過(guò)渡、轉(zhuǎn)折手段將主題有機(jī)地連接起來(lái)，文章前后往往缺乏照應(yīng)。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下多閱讀，通過(guò)學(xué)會(huì)怎樣分析文章結(jié)構(gòu)，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞，怎樣正確地使用詞組，怎樣利用所學(xué)知識(shí)論證觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的基本能力，從而創(chuàng)造出連貫統(tǒng)一、符合邏輯的作文。

　　（六）鑒賞語(yǔ)句或篇章——在感悟中提升寫作能力

　　大量的閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，它還可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫作起著潛移默化的作用。在閱讀時(shí)，可以從精美的文章中獲取好的詞語(yǔ)、句型及表達(dá)法，把它們記下來(lái)，并加以分析鑒賞，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的作文中。