低年級(jí)激發(fā)寫作的四大訓(xùn)練方法
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于低年級(jí)寫作訓(xùn)練初探，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的這段話充分說明了寫作在語文教學(xué)中的重要性。
“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了低年級(jí)寫話的目的和要求。但在以往的教學(xué)過程中，一、二年級(jí)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，寫作都被定格在從三年級(jí)開始。學(xué)生們?cè)谵D(zhuǎn)入寫作訓(xùn)練的過程中往往很難適應(yīng)，形成了三年級(jí)“要寫作文”這道難關(guān)，而且因此造成不少學(xué)生的畏難情緒，表現(xiàn)出較明顯的語文學(xué)習(xí)興趣減弱、不愛看課外書、不愛上語文課特別是作文課等等。
一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字用字不多，觀察能力、思維能力、語言組織能力、表達(dá)能力不強(qiáng)，能不能夠進(jìn)行寫作練習(xí)呢？進(jìn)行寫作訓(xùn)練又從何著手呢？能不能用寫作來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
通過兩年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，在低年級(jí)進(jìn)行寫作練習(xí)，不但容易取得明顯的成績，有助于培養(yǎng)學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的愿望，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，從而激發(fā)并保持他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，營造良好的寫作氛圍
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在一年級(jí)的上期，學(xué)生們通過漢語拼音和常用字的學(xué)習(xí)后，能夠用拼音加漢字的方式表達(dá)出自己的想法，這就是學(xué)生萌發(fā)了表現(xiàn)自己和表達(dá)認(rèn)識(shí)的愿望，順理成章地就有了較好的寫作興趣基礎(chǔ)。
孩子們經(jīng)常把他們的畫送給我，并在上面寫上一句話，如“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以能得到老師的會(huì)心一笑為榮。學(xué)生送的畫得到多了，我不由心動(dòng)：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！于是，我班的語文作業(yè)就經(jīng)常變成了畫畫，但是必須在畫上寫“一句話”，不會(huì)寫的字可以寫拼音，可以問老師、同學(xué)、家長，可以到書上去找，可以。孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己美麗的圖畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富。如“這是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜歡爸爸媽媽”等等，我選擇了其中一些畫、話均美的貼在教室，孩子們的興趣更高了，爭著參觀、比較，有的暗下決心，爭取自己的作品能有上墻的機(jī)會(huì)。
有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂于動(dòng)筆表現(xiàn)自我的愿望更加強(qiáng)烈。在經(jīng)過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個(gè)：不會(huì)寫的字還是可以寫拼音，、問別人。于是有的孩子慢慢地寫出了“我愛媽媽，我愛爸爸”，“我今天回家把作業(yè)做好了才出去玩的”，有的寫“我看見小燕子在天空中飛來飛去”，“今天，我看了貓和老鼠的動(dòng)畫片”。這里面，很多字是用拼音代替的，也有錯(cuò)字別字，甚至有的根本就沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初看起來是一頭霧水，但用心一揣摩才明白：這是他們用自己的方式表達(dá)出了所認(rèn)識(shí)的大千世界呀！
在進(jìn)入二年級(jí)以后，學(xué)生掌握的字詞更多了，表現(xiàn)事物的形式也是多種多樣，這時(shí)，再讓他們隨意寫話就容易讓他們失去寫作的動(dòng)機(jī)。因此，恰當(dāng)?shù)拿}或半命題作文加上自由寫話成為寫作的基本形式，記實(shí)加想象成為寫作的主要方法。如編童話故事，教師給出主要人物或關(guān)鍵詞、故事開頭等，不限中心，不限情節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生們更能展開想象的翅膀，寫出許多文質(zhì)均美的作文來。有一次，我以“大樹和小草”為題讓學(xué)生自編童話或寓言，不少學(xué)生寫出了許多讓人意想不到的故事，其中古佳玉同學(xué)的一篇《大樹和小草》還在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上了發(fā)表；再如寫景的作文，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察后，讓他們?cè)诔浞诌M(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)上寫作，并展開合理的想象。有一次，學(xué)生們觀察了校園霧景后，寫出了景色與想象合理結(jié)合的作文，姚明亮同學(xué)的《霧》還在《少年先鋒報(bào)》上發(fā)表了。
二、充分利用教材，在感悟中學(xué)會(huì)寫作
低年級(jí)語文課標(biāo)教材中，有很多優(yōu)美的文章和詞句，如《柳樹醒了》、《四季》、《春雨的色彩》、《兩只鳥蛋》、《找春天》、《秋天的圖畫》等。在閱讀教學(xué)中，通過對(duì)優(yōu)美詞句文章的反復(fù)朗讀、背誦，學(xué)生能夠?qū)@些詞句有了自己的感悟，轉(zhuǎn)換成自己的理解。感悟詞語如“軟和”、“歡唱”、“五顏六色”、“多彩”……感悟句子如“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”，又如“噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。”學(xué)生在自己的思維中，已經(jīng)感悟出了具體的表象，并把這些表象和抽象的詞句結(jié)合，詞句的語言色彩立刻就形成了豐富的形象，好像這些詞句就活生生地展現(xiàn)在眼前一樣，這個(gè)時(shí)候，老師只需稍加點(diǎn)撥，孩子們就完全能夠正確的學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句。而學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更是通過對(duì)課文朗讀時(shí)停頓的感悟，讓他們學(xué)會(huì)如何使用“句逗”的。有了這些日積月累的詞句和從感悟中形成的形象，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)就感到從容而更有語言多了。
在教學(xué)完《柳樹醒了》這課后，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，有的說：春天來了，小草醒了，小花醒了，小河醒了，小動(dòng)物們也醒了。七嘴八舌，亂成一團(tuán)，我急中生智：馬上用筆寫下來，并仿照兒歌，寫出你們眼中的春天。孩子們立刻安靜下來，全心地投入到寫春天的世界里去了。在教學(xué)《烏鴉喝水》和《司馬光》后，學(xué)生們?cè)缇陀辛俗约旱霓k法，我也就順理成章地讓他們寫出來，形成了一篇篇充滿童心童趣的答卷。在教學(xué)《我為你驕傲》后，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生們自己學(xué)會(huì)了寫便條，清楚地寫明了事情的經(jīng)過并真誠地道歉。
三、發(fā)掘生活中的`情趣，把語文和生活用寫作緊密結(jié)合
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。其實(shí)，不論是識(shí)字、閱讀，還是口語交際、寫作訓(xùn)練，學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，再到書本中探索真知，最終還是要回到生活中去實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生每天要從生活中獲取大量的信息：與父母、同學(xué)的交談對(duì)話；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等等，這些都是生活中的語文知識(shí)，但兒童的心理特征反映出他們并沒有把這些和大腦中貯存的書本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來，只有通過老師的指引，才能喚起他們的有意注意。因此，要想充分利用生活這個(gè)大課堂，需要老師隨時(shí)注意樹立生活中到處有語文的大語文觀。
我在語文教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到校園、街道中去尋找學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀《少年先鋒報(bào)》或課外讀物上的短文，更多的時(shí)候是和他們一起講故事、看課外書、猜謎語、做字詞游戲、去春游和野餐……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識(shí)地尋找課堂上學(xué)過的和沒學(xué)過的語文知識(shí)，更喜歡把每一次活動(dòng)中見到的學(xué)到的用“一句話”真實(shí)地記錄下來。有的寫道“星期天，我在田邊找到一只小蝌蚪，全身黑黑的……”有的寫道：“老師帶我們到田野里找春天……啊，春天真美呀！”有的寫道“我有兩個(gè)好伙伴，我們經(jīng)常互相幫助……”“美國用導(dǎo)彈開始打伊拉克了……我真想幫助伊拉克的孩子們呀！”就在這一次次的生活實(shí)踐和語文實(shí)踐中，孩子們用他們的語言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達(dá)了自己真實(shí)的情感。
四、不斷激趣，用寫作促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
低年級(jí)學(xué)生興趣培養(yǎng)需要不斷得到鞏固。學(xué)生的“一句話”寫多了，問題也出現(xiàn)不少。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，方言與書面語的辨正，寫話內(nèi)容的單一等等，這些都是小學(xué)生固有心理特征在寫話中的反映，老師就要經(jīng)常用各種手段來調(diào)動(dòng)并保持他們寫作的積極性，才能做到有始有終，把“一句話”堅(jiān)持寫好。
我針對(duì)不同問題采取不同的方法。有時(shí)用當(dāng)小老師的來糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有時(shí)用當(dāng)小翻譯來區(qū)別方言和普通話；有時(shí)擬定專門的題目讓學(xué)生寫命題作文；每到假期時(shí)給他們介紹一些如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《唐詩三百首》等課外讀物，讓學(xué)生大量閱讀，開拓視野，積累知識(shí)；有了好的作品，我還積極向報(bào)刊雜志推薦。兩年來，有不少同學(xué)的習(xí)作在《少年先鋒報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《學(xué)語文》等報(bào)刊上登載出來，看著自己的作品登上了報(bào)紙，學(xué)生的興趣更大了。我還在班上辦了一份《我們學(xué)語文》的小報(bào)，并定期張貼在教室，并鼓勵(lì)他們嘗試分組合作，辦出自己的手抄報(bào)來。自己寫的“一句話”，摘抄的兒歌、謎語，收集的資料、圖片，剪輯的新聞組成了一張張他們值得驕傲的“報(bào)紙”，雖然稍嫌稚嫩，但這卻使他們從中學(xué)會(huì)許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺。
兩年來，孩子們最愿意上的課就是語文課，最愿意做的作業(yè)就是寫“一句話”，他們?cè)敢庠谝痪湓捴斜磉_(dá)自己對(duì)事物的感受，表達(dá)自己的喜怒哀樂……這“一句話”已經(jīng)不再是只有一句簡單的話了，而發(fā)展成為一段話、兩段話。很多同學(xué)能條理清楚地表述事情，很多同學(xué)能靈活地運(yùn)用積累的詞句，很多同學(xué)能真實(shí)地抒發(fā)出自己的感情，還有的同學(xué)敢于把自己的習(xí)作向報(bào)社投稿呢！在語文學(xué)習(xí)中，作文是一個(gè)難點(diǎn)，有了從低年級(jí)起寫“一句話”的良好的開端，學(xué)生對(duì)語文的興趣已不只局限于書本當(dāng)中，局限于枯燥的字詞練習(xí)當(dāng)中了，將來的寫作對(duì)他們來說，我想應(yīng)該不會(huì)是一個(gè)很難的問題吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于低年級(jí)寫作訓(xùn)練初探，希望對(duì)你有幫助！
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