小學語文教材所選課文,體裁全面,文章內容豐富,語言優美,事例典型,描寫生動、形象,如果能以課文為例,指導學生寫作,會收到良好的效果。邊學習課文,邊指導學生寫作,重點放在指導學生學習作者的寫作方法上,從文章的結構和寫法進行習作練習。我主要從以下兩方面入手進行指導。
一、質疑課題,學會審題
審題,是寫命題作文的基礎,也是作文成敗的關鍵之一。審題,就是仔細分析題目,弄清題目的意義和要求,確定選材范圍,決定與題目相適應的體裁、內容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否,關系到文章材料的選擇,只有審清了題,才能緊扣主題構思選材。要想準確無誤地審清題目,就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題,我通過引導學生質疑課題,來學習審題的方法。
1.質疑體裁,確定文章類型
審題首先要確定文章體裁。因此,每當出示課題時,我都讓學生從體裁方面質疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文,記敘文是中年級常見的體裁,也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”,抓住了顯現習作類型“標志”的關鍵詞語質疑,就可以確定課題是屬于哪種體裁,如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等,是以動植物名字為題的,學生質疑時就已確定是狀物的文章;《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文,學生在質疑時無法確定是什么類型,當提出“燕子能自己飛行,為什么還設專列?”“長在路旁的橡樹怎么了?”“沉默為什么是可貴的?”等問題后,同學們一下子就確定了是記事的文章。《賣木雕的少年》、《她是我的朋友》,提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人?”“她是怎樣的人?我又是怎樣的人?”可以確定是寫人的文章。
2.質疑要求,確定文章范圍
通過對課文的質疑,在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內選材,才能使文章內容切題,重點突出。如,《賣木雕的少年》一文,我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人?”“他具有怎樣的特點?”等問題,通過質疑,確定了主要內容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點,也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等。《爭吵》一文質疑課題時提出“為什么發生爭吵?”、“是怎樣爭吵的?”、“爭吵的結果怎樣?”這是緊扣記事文的要素來寫的,要把諸要素交代清楚,把事件的脈絡及發展過程敘述明白。《荷花》、《燕子》、《翠鳥》質疑時提出“荷花(燕子、翠鳥)長什么樣?”這就要抓住外形來寫,抓住物體的形狀、顏色等,按一定的順序寫下來,這就按狀物文章的范圍確定。
3.質疑“題眼”,確定文章重點
質疑課題還要根據題目所給的條件來把住“題眼”質疑,把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如,《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”,學生質疑時提出“為什么沉默?”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質疑,引導學生分類區別,把握寫作重點,如《我學會了……》,題眼就是“學會”這個過程;《貼鼻子》,題眼就是“貼”的方法;《發生在教室的一件事》,題眼就是“教室”這個特定空間,這樣學生在質疑時就確定了文章要寫的重點。
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