學(xué)古詩作文匯總五篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑旁娋哂懈衤上拗撇惶珖?yán)格的特點(diǎn)。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?下面是小編為大家整理的學(xué)古詩作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
學(xué)古詩作文 篇1
記得兒時(shí),媽媽很少給我講故事,給我講的幾乎都是古詩。一開始聽起來覺著乏味,但慢慢地,我越來越覺得有趣。
聽到楊萬里的“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)”,我便在家中撐起一把大傘揮來揮去,尋找風(fēng)的方向;聽到杜牧的“天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星”,我便會(huì)仰望星空,尋找銀河里的牛郎織女星……古詩給我的童年帶來了好多的樂趣,讀古詩,我會(huì)去還原詩人的場景,找到好多樂子。
龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,我從小就喜歡。打從聽到這個(gè)后,我就對(duì)落花情有獨(dú)鐘,我特別喜歡去撿落花,用落花制作各種香水,殘留的花便拌入泥土。媽媽每次為我在干嘛,我就會(huì)堂而皇之地回答:“我在幫掉落的花瓣找回家的路。”媽媽便笑笑,還會(huì)和我一起玩。
漸漸地,我長大了。我不再玩落下的花瓣,但詩句經(jīng)常縈繞在我耳畔。我開始感受古詩給我?guī)淼脑娗楫嬕夂蜔o窮力量。詩人賦予落花是一種怎樣的情感,花兒凋零,落入泥土,這個(gè)再尋常不過的自然現(xiàn)象,被詩人發(fā)覺了,認(rèn)為花兒是不忘自己的使命,寧可把自己滲透進(jìn)泥土,也要去完成自己的心愿,去呵護(hù)來年新綻放的花朵。詩人為什么會(huì)有這種想法,詩人是把落花比作自己,借落花來表達(dá)自己雖然辭官還鄉(xiāng),但也要立志為后代出力。
古詩是夢幻的,是神奇的,是給人啟迪、給人力量的。它讓我憧憬“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的友人之情,讓我震撼“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的愛國之情,讓我共鳴“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的偉大的母愛,讓我期盼“海納百川,有容乃大”的豁達(dá)之情。
學(xué)古詩、愛古詩,詩人們的愛恨情仇在我們的生活中也無處不在,“前不見古人,后不見來者”!中華上下五千年的歷史讓我驕傲,古詩給我的光明,會(huì)照亮我前行的道路。
學(xué)古詩作文 篇2
每看到一個(gè)事物,我的小腦瓜里都會(huì)浮現(xiàn)出一句句唐詩,其實(shí)我學(xué)習(xí)古詩,還有一個(gè)由來。
從小,我最不喜歡背古詩,就因?yàn)檫@樣我的媽媽還被老師叫到學(xué)校過許多次,爸爸覺得不能這樣下去,就用各種方法來開導(dǎo)我,可是都以失敗告終。
記得在五歲那年,爸爸領(lǐng)我去除草,爸爸邊走邊念叨,我聽到了,就問爸爸說些什么。爸爸跟我說:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”我一聽是古詩有些不耐煩了,爸爸看了看我,跟我說:“古詩是我們國家的精華,也是古人留下的古跡。”另外他還給我講了一個(gè)故事,他說:有一位小孩,拿了一把火,一不小心就把火燒到草原上的草了,最后火愈來愈大,把整片森林給燒了。爸爸問我結(jié)果會(huì)真么樣,我搖了搖頭,他又說,到了明年,草原上的草又和原本長了出來,而且是一
從這以后爸爸經(jīng)常把一首首小詩編成一個(gè)個(gè)故事給我講。長大些我和爸爸一起學(xué)習(xí)古詩。我也把一首首古詩編成故事講給爸爸聽,每每爸爸都聽得入了迷,直夸我想象力豐富。那年過年的時(shí)候,鞭炮齊鳴,我們一起坐在家里,這時(shí)爸爸說了一句:“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。”我連忙接到:“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”我們相視哈哈大笑起來,爸爸突然想到了什么,饒有趣味的說:“新春到家家戶戶俱歡顏”。媽媽湊了過來,說:“爆竹聲驚天動(dòng)地慶豐年”。該輪到我了,說些什么呢?這時(shí)弟弟跑了過來,說:“新年快樂,紅包拿來!”我們聽了又一次哈哈大笑起來。我多么想把一家人在一起過春節(jié)對(duì)對(duì)子的情景給照下來,可是沒有攝像機(jī)。我突然想到不如把它給畫下來,貼在墻上留做紀(jì)念。那紅紅火火過新年的圖畫里,家人一起學(xué)古詩,對(duì)春聯(lián)熱鬧極了。那幅畫不僅珍藏著家人的快樂還折射出全家對(duì)古詩的愛呀!多么有意義的新年呀!
從那以后古詩便成了我們閑談中不可缺少的話題,那么我呢自然成了這方面的
學(xué)古詩作文 篇3
多少年來,作文教學(xué)一直是困擾小學(xué)語文教師的最大難題之一,盡管許多教師在作文中進(jìn)行了大量的摸索與嘗試,也取得了一定的成績,而且頗有可圈可點(diǎn)之處。但長期訓(xùn)練下去,卻終究未跳出為寫作文而教作文的圈子。讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我心”的境地為什么會(huì)這樣呢?張光鑒先生在他的《相似論》中曾經(jīng)明確指出:“人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中積累起來而存貯在大腦中的知識(shí)單元,我們稱之為相似塊。人們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)過程中常常依賴于它的存在。”現(xiàn)行的作文教學(xué)研究大多是摸索作文的途徑,方法和規(guī)律,這其實(shí)是在激活已存貯在大腦中的那些與作文相匹配的相似塊上下功夫。一旦激活,學(xué)生的作文當(dāng)然會(huì)有一定的提高,但往往時(shí)間一長,學(xué)生的作文水平就又會(huì)裹足不前。這是因?yàn)檠芯亢鲆暳藢W(xué)生大腦中存貯的相似塊。試想,在學(xué)生的大腦中根本就沒有那些與某次作文相匹配的相似塊,你的方法再好又去激活什么呢?從中我們不難看出,如果想要長期地、有效地提高學(xué)生的作文水平,就必須處理好激活學(xué)生大腦中的相似塊與積累存貯相似塊的關(guān)系,也就是既要探索作文的途徑,方法和規(guī)律,又要豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有雙管齊下,才能取得理想的效果。為此,我們嘗試著進(jìn)行了“誦古詩,學(xué)作文”的作文教學(xué)實(shí)踐,以期在作文教學(xué)方面做出有益的探索。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/xieyishoushi/4118842.htm