詩歌的教學(xué)，一直一來都是一個挺難處理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫詩歌，更是難上加難。難而詩歌是文學(xué)的四大體裁之一，在初中的語文課本中，幾乎每一學(xué)期都有詩歌選入。詩歌教學(xué)，是語文老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)生寫詩歌，更是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的課題。

　　三月二日，正是到了語文版八年級下冊《語文》第二單元結(jié)束的時間。在此之前，我已經(jīng)教了二個星期的詩歌欣賞課了，在教學(xué)詩歌之余，還要求學(xué)生進(jìn)行臺灣現(xiàn)代詩的選詩、抄詩、賞詩的活動，最后將選好，抄好，賞好的臺灣現(xiàn)代詩，通過安排，做好一張八開張的活頁，加以設(shè)計(jì)，最后裝訂成冊。學(xué)生有了一定的欣賞，對詩歌有了一定的認(rèn)識，但如果要讓學(xué)生來學(xué)寫，我感覺還是有一定的“隔”，怎么辦？我想，如果以教師自己寫詩，示范寫幾首詩來加深學(xué)生對寫作過程的感性認(rèn)識，效果一定很好。教師自己有寫過詩，那是最好了，可以下水作詩；如果沒有進(jìn)行過詩歌創(chuàng)作的呢？怎么辦？那倒也有變通之法，以他人詩為已詩，將自己代入他人詩中，熟悉它，理解它，再走出來，將這首詩設(shè)為自己創(chuàng)作了（教師成了“演員”），以自己創(chuàng)作的過程為角度，讓學(xué)生初步了解詩歌寫作的過程。（這猶如數(shù)學(xué)解方程式中的：“代入法”）

　　同時，為了避免以前教學(xué)生寫作時，最常出現(xiàn)的情感過于直露的現(xiàn)象，這次的學(xué)生詩歌習(xí)作，以及老師的示范詩歌，都以詠物詩為主。

　　以下是我的這堂詩歌寫作示范課的實(shí)錄。

　　課前：先在黑板的左側(cè)，板書以下內(nèi)容。

　　詩歌寫作注意要項(xiàng)

　　A、寫詩，必須精心創(chuàng)造詩歌的意境。

　　B、寫詩，必須傾注豐富的感情。

　　C、寫詩，要注意語言凝煉、含蓄、形象，富有音樂美。