實用的說課稿四篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的課題是《夏商制度與西周封建》，課型屬于新授課，課時需要一課時，我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程、效果分析（反思）等五個方面來進行說課。

一、教材分析：

（一）說教材地位

　　本課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統領和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學習的專制主義中央集權制度的產生和發展提供了基礎。因此，本課具有開篇點題，又具有啟下的重要作用。

（二）說教學目標

　　根據課程標準的要求，鑒于本課在教材中的地位作用，結合本課的教學內容和學生的實際情況確立了如下的教學目標：

　　1．知識與能力：

　　⑴了解夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度，理解西周推行分封制與宗法制的目的、內容和作用。

　　（2）認識中國早期政治制度的特點。培養學生綜合分析和比較問題的能力。

　　2．過程與方法

　　①通過學案導學、分組討論法、比較分析法、問題探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的內容與影響。②通過創設情境、問題引導、分組討論合作探究等方式突破重難點，理解中國早期政治制度的特點。

　　3．情感態度與價值觀

　　⑴通過了解中國早期政治文明，理解中華民族歷史的源遠流長，體會中國古人的政治智慧，加深對祖國文化的熱愛之情。

　　⑵通過對宗法制等相關內容的學習，認識中華民族的傳統美德尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對國情的認識。

（三）說教學重點難點：

　　為了實現以上教學目標，依據新課程標準，結合學生實際和教學內容，

　　教學重難點為： 西周的分封制與宗法制，中國古代早期政治制度的特點。

　　突破策略：設計層層遞進、貼近學生現實的問題，結合多媒體課件，分組討論，以調動學生自主探究，合作探究的熱情。

　　設計依據：以學案導學，學習目標明確，能培養學生自主學習的能力；多媒體課件形象生動能調動學生學習的積極性；問題引導，合作探究利于開拓學生思維，提高分析解決問題的能力。

二、學情分析

　　我們面對是高一新生，通過初中歷史知識的學習，對夏商西周三代的歷史已有簡單的知識積累， 這就為高中的自主學習奠定了基礎。但高一學生的認知水平大多還處于感性認知階段，高中新課程在內容編排上以專題形式進行，內容抽象，因此要達到教學目標還有一定難度。根據這種情況，我在教學過程中創建多樣化、開放式的學習環境，充分利用多種課程資源，以調動學生學習興趣，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。

三、教法學法分析

（一）說教法

　　1、在重點落實上采用：

　　①“學案導學、自主探究”法：著重培養學生的自學能力。

　　②“設疑討論、小組合作探究”法：提高學生的合作能力。

　　2、在難點突破上采用：

　　問題引導、合作探究、小組討論法。

（二）說學法

　　課前：依托學案，預習教材，自主學習，掌握夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度。

　　課上：看多媒體，思考問題，分組討論，合作探究，克服重難點。

　　課下：做鞏固練習，檢測對知識的掌握理解程度。及時查缺補漏。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

　　我通過多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動， 各地修建的祠堂，清明節在祠堂舉辦祭祖活動的各種圖片， 結合幻燈片，出示問題：

　　1、從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）

　　2、這些活動與歷史上的哪些制度有關？從而導入新課。

　　設計依據：利用多媒體展示，形象生動易調動學生興趣，貼近學生生活，問題引導，能夠引起共鳴，引起進一步的思考。

（二）問題引導，合作探究

　　本課共有三個子目，在授課時我打亂的教材的編排順序，進行了重新設計，共分三大步驟來進行。將學生分成三組，分別代表夏商西周三個朝代。以下問題都有多媒體出示。

　　探究一：通過學案預習，了解夏商西周三個朝代的基礎知識，請列表歸納三個朝代的建立時間、人物及政治制度？以檢測學生預習效果和總結歸納問題的能力，同時對本節課也有了整體認識。

　　探究二：三個組，三個朝代，組內討論各自的政治制度，是如何管理國家？，并解釋公共權力、內外服制度、分封制和宗法制的含義。討論后，各組展示其成果。教師予以評價。以培養學生合作探究，搜查史料的能力和語言表達能力。同時通過探究二，使學生掌握了本節課的重點。

　　探究三：通過探究二的學習，同學們明確了夏商周三個朝代的政治制度的內容和特點，隨著歷史的發展，縱觀三朝政治制度的演進，你能總結出中國古代早期政治制度的特點嗎？分組討論，合作探究，展示成果。教師點評補充。使學生認識到政治制度發展的繼承性，為即將學習的專制主義中央集權制度的形成奠定了基礎。同時也克服了本節課的難點。

　　（三）鞏固練習，知識運用

　　西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業應該由誰繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產又該怎樣劃分？（答案：小兒子）

　　（四）板書設計，小結知識

　　由學生自己動手，形式可多樣化。

　　五、效果分析

　　本課教學主要體現了新課改和素質教育的基本要求，以學案為依托，開發利用多種課程資源，充分挖掘學生能力，激發學生興趣，鼓勵學生自主探究，合作探究，培養學生的歷史思維，聯系現實，最終實現有效教學。在以后的教學中，不僅要向書本學習、向專家學習，更應該走進學生深入學生，使自己的課堂更具實效。

　　但其中有不足之處，希望評委多多指教。