小學語文課文教案7篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學語文課文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文課文教案 篇1
【教學目標】
1、會認7個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【重點難點】
1、重點:
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:
朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫XX;,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
4、想一想、找一找:宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
三、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字顯,多音字旗桿、呼呼地轉。
3、出示課文的新詞,認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流:
⑴ 隨學生回答出示有關句子:
① 她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③ 他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:下雨了,風把雨絲吹斜了。
④ 她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
⑵ 句子中的她他分別指什么,代進去讀一讀。
⑶ 請學生上黑板畫畫文中的景色。
⑷ 請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。
3、有感情地朗讀課文:
⑴ 小組合作分角色朗讀課文。
⑵ 指名一小組展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導寫字
1、不要多筆畫:
丹字只有一點。烏字中間沒有點,加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫:
忽字下面的三點,不能少。
3、結構:
顯字上小下大、上短下長。忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低,眨、濤左短右長。藝字草字頭的橫宜略長,下面的乙字折筆應盡量向左邊斜,彎應寫平,鉤直上。
4、生練寫生字。
第二課時
一、游戲引路,復習鞏固生字
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎?
學生暢所欲言。
2、小組合作,擅長畫的同學畫,擅長寫的同學寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導
眨左邊是目字旁,不能少一橫。濤字左邊三點,右下還有一點。桿、眨、濤左窄右寬,桿字左高右低,眨、濤左短右長。
寫字教學讓學生自己發現規律。
【課后反思】
這篇文章貼近學生的生活,語言簡單質樸,學生很喜歡。特別是你是怎樣畫風的?學生思維非常活躍:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養學生寫話的興趣,把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學放手讓學生發現規律,教師適當點撥,從反饋的作業來看,轉字的專的豎折撇有不少學生寫成兩筆。
小學語文課文教案 篇2
〔解題〕
這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”,住宿。“建德江”,指新安江流經建德(今屬浙江)的一段江水。“宿建德江”,指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫,抒發羈旅的惆悵,對故鄉的思念。
〔結構分析〕
前兩句寫日暮時分,停船靠岸。這是敘事,為下文寫景抒情作了準備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物,將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
〔語意理解〕
“移舟泊煙渚,日暮客愁新。”
“移舟”,劃動船只。“泊”,停泊,使船靠岸,有停船宿夜的含意。“煙渚”,煙霧迷蒙的水中小塊陸地。“日暮”,旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題,而且為后面寫景抒情作了準備。第二句寫在黃昏時刻,在孤船小舟上,驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關鍵,因為“日暮”,船才需“移”而停宿,江面才會水煙蒙蒙,“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹,江清月近人。”
“野曠”,空曠的原野。“天低樹”,遠處的天比近處的樹還低。“江清”,澄清的江水。“近人”,與前一個詞相聯,寫江水清,月兒明,好像與舟中之人更接近,使人備感親切。這兩句,寫詩人懷著愁心,在廣袤而寧靜的自然中,經求索而發現孤月竟與詩人那么親近,于是,寂寞的愁心得到慰藉。
〔寫作特點〕
1.情景相生,思與境諧。
本詩除第1句外,都是寫景,寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻,面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內心的不平靜。
2.恬淡孤獨,淡中有味。
全詩給人以恬淡孤情之感,詩人寫宿建德江,不見他人;寫日暮、曠野、江水、明月,構成淡雅的情境,似乎遠離世俗塵囂。但細體味,卻隱有作者奔騰的思緒:對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉的思念、對人生坎坷的悵惆……
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