【精品】說(shuō)課稿9篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿 篇1

　　一．說(shuō)教材

　　《 除法的含義》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》第二節(jié)課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內(nèi)容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎(chǔ)上的一種運(yùn)算，本單元第一節(jié)的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節(jié)做好了鋪墊；本節(jié)課之后緊接著是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎(chǔ)上的教學(xué)，它是除法學(xué)習(xí)的起始課，以后再深入地學(xué)習(xí)除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎(chǔ)上才能展開(kāi)教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來(lái)看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節(jié)課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。

　　這節(jié)課的內(nèi)容是理解除法的含義：把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計(jì)算；以及認(rèn)識(shí)除號(hào)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。

二．說(shuō)目標(biāo)

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　本節(jié)課是在平均分的基礎(chǔ)上探索除法的含義，我把三維目標(biāo)定位于：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

　　2.認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。

　　過(guò)程與方法：

　　“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果；介紹除號(hào)和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三．說(shuō)教法

　　因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)交流合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以本節(jié)課我注重讓學(xué)生做、思、說(shuō)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性。

　　1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；

　　2.“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；

　　3.“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果；

　　4.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四．說(shuō)學(xué)法

　　獨(dú)立思考、小組合作與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，不斷探索，得出除法

　　的含義。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)需要獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能

　　力；有時(shí)解決問(wèn)題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強(qiáng)與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對(duì)于一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該以合作交流的方式共同完成。所以本節(jié)課要求學(xué)生在有些問(wèn)題上獨(dú)立匯報(bào)，而有些問(wèn)題則在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上共同完成。

　　“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)會(huì)描述，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

五．說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)過(guò)程

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號(hào)來(lái)表征，暫不涉及除法如何計(jì)算的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四步走：

　　1.根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)

　　2用語(yǔ)言描述平均分

　　3.用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果

　　4.介紹除號(hào)和除法算式的讀法

　　具體如下：

　　1.導(dǎo)入時(shí)比紀(jì)律獎(jiǎng)紙船時(shí)引發(fā)的認(rèn)知沖突，大熊貓分竹筍的情境設(shè)計(jì)，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又通過(guò)直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。然后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準(zhǔn)備。

　　2.讓學(xué)生創(chuàng)造算式這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義。

　　3.在認(rèn)識(shí)除法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構(gòu)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。

　　4.通過(guò)小貓分魚(yú)的練習(xí)，及時(shí)鞏固除法概念，并通過(guò)講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì)除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。

　　以上是我對(duì)《除法的含義》這節(jié)課的解讀與設(shè)計(jì)，完全按新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)，希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣，感受到除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，建構(gòu)起除法模型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、 教材分析與處理

　　（一） 說(shuō)教材

　　《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。

　?。ǘ?說(shuō)學(xué)生

　　由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

　　另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。

二、 說(shuō)教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)提問(wèn)法

　　提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2、質(zhì)疑討論法

　　讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。

　　3、運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?導(dǎo)入：

　　有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）

　　說(shuō)明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中提到的問(wèn)題，有針對(duì)性的讀課文，起投石問(wèn)路的作用。]

　　（二） 介紹作者及其母親資料

　　你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　1胡適簡(jiǎn)介

　?。?891——1962），現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。1916年寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。

　　2介紹其母：馮順弟。

　　說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要人物事跡。]

　?。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

　?。ㄋ模┱w感知：

　　默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

　　說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把握好記敘事件六要素，并在復(fù)述時(shí)要求把母親嚴(yán)格、慈愛(ài)、剛強(qiáng)的細(xì)節(jié)講清楚。]

　?。ㄎ澹┰僮x課文

　　朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。

　　說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于貫徹新課標(biāo)思想，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間同時(shí)從課文中找出依據(jù)。問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格?！拔摇彼鶎W(xué)到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì)，解決這一主問(wèn)題，引出學(xué)生對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言細(xì)節(jié)刻畫(huà)進(jìn)行分析。]

　　授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。

　　那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出：“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。

　　當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。

　?。┵|(zhì)疑探究

　　讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究

　　說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實(shí)看似無(wú)奇的筆墨，實(shí)則都為文章中心服務(wù)]

　　學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。

　?。ㄆ撸┩卣菇涣?/p>

　　學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？

　　說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]

　?。ò耍┳鳂I(yè)

　　母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。

　　結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。

四、 創(chuàng)新與反思

　　本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái)，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。

　　反思：

　　胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語(yǔ)在文章中的意義學(xué)生不一定能理解，在分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位，需要課后補(bǔ)充。

五、板書(shū)

　　板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書(shū)簡(jiǎn)潔，一目了然。

　　嚴(yán)以教子

　　母親 寬以待人 懷念 敬愛(ài)