尾巴的功能說課稿

尾巴的功能說課稿1

　　一、說教材

　　1、說教學內容(點擊課件)

　　《尾巴的功能》是義務教育新程標準實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節，每節四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。

　　2、說教學目標

　　根據課程標準的要求以及我對低年級小學生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：

　　（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能。

　　（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養學生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。

　　（3）情感目標；激發學生熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發學生對詩歌的愛好。

　　3、說教學重點：

　　知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。

　　4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學生收集各種動物尾巴的資料。

二、說教法

　　為了給學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用課件，創設多種情境，帶學生走進奇妙的動物世界中，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學中，我引導學生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動物世界的奧秘。

　　3、分角色朗讀表演法：《語文課程標準》十分重視個性化的朗讀。我讓學生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。

　　4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵學生大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。

三、說學法

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為重要的是讓學生學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學習——自悟自得”的學法導向，層層推進教學。

四、說教學程序

　　1、故事導入，激情引趣

　　喜歡聽故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）

　　揭示今天我們要學習的課文——《尾巴的功能》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　在這里我安排了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。

　　（1） “讀準字音，不丟字，不加字。”

　　（2） “生字寶寶回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”

　　（3） “哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀。”

　　在自由讀課文以后，我把生字卡片發下去，讓小組長帶領他們那一組同學用自己喜歡的方式一起學習生字。

　　3、精讀課文，理解內容。

　　通過初讀課文，學生已經知道課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能，我讓他們選擇自己喜歡的小節，用自己喜歡的方式方法進行閱讀。

　　接著，我播放這四種動物的錄像。多媒體課件的演示給學生視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然后，我讓學生用自己的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環節，既鞏固了學生對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。

　　看到動物的尾巴這么神奇，你想說些什么呢？小朋友們頓時插上了想象的翅膀，個個說得眉飛色舞。于是我讓學生自讀自悟五、六小節，說說自己感受最深的那一句。我抓住教學契機，用課件展示一些科學們利用仿生學制造的許多高科技產品。

　　4、分角色朗讀，入情入境。

　　課文是人和動物的對話，根據課文的特點，我對教材進行了處理，把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀表演。步驟是：我請一組學生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行表演。為了創設情境，我在表演前設計了一段講解詞.（點擊課件，出示表演的圖片）

　　教師大膽地、富有創意地處理課文，學生們豐富的想象，活靈活現的表演，把課堂推向了高潮。接著，我引導學生從表情、動作、語言、配合等方面對表演進行評價。“你覺得誰表演好，為什么？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。

　　在充分朗讀的基礎上，背誦課文已經是水到渠成的事，我讓學生運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來背；也可以同桌互背、比賽背等。通過朗讀，培養學生語感，積累語言。

　　5、資源共享，拓展延伸。

　　除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為學生提供了一個展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環節既培養了學生查找資料、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的共享和再生。

　　為了進一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些資料展示給學生看。并且，我把上網查到的這篇課文的原創詩讀給大家聽。最后，我讓學生都來當詩人，根據課文的'句式，合作編詩歌。這個仿寫的環節，既是對動物尾巴功能的一個靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是學生邁向文學殿堂的起步。

　　說課小結：

　　總的來說，我教學設計的立足點在于通過創設多種情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，讓學生的思維潛能和創新精神得到充分的發揮。