人教版小學數學小數乘法說課稿

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計。下面是小編為你整理了“人教版小學數學小數乘法說課稿”，希望能幫助到您。

　　人教版小學數學小數乘法說課稿（1）

　　說教材

　　1、教材簡析：

　　“認識小數”是人教版小學數學三年級下冊第88、89頁的內容，這部分內容是在學生初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數的含義及寫法。學習這部分的內容不僅能使學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　2、我根據新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：

　　（1）結合具體內容認識小數，會讀寫小數。知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。

　?。?）使學生感受到數學來源于生活又用于生活。

　　3、教學的重點、難點。

　　教學重點：能識別小數，會讀、寫小數。

　　教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　4、教學準備：課件、米尺。

說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數各部分的名稱，掌握小數的讀法，總結出以元為單位的小數的實際含義。通過學生已有的生活經驗遷移出以米為單位的小數的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

說教學程序

　　創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：今天數學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰到店里去逛了一圈，發(fā)現這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）

　　1、課件出示禮物標價牌。

　　提問：你能不能把這些禮物標價中的數分成兩類？怎么分？

　　2、區(qū)別整數與小數。（根據學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）

　　橫線下邊這組數3、13.5，是我們以前學過的，都是整數。你能舉一些關于整數的例子嗎？

　　3、引入課題。

　　橫線上邊這組數0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。

　　今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。

　　板書課題：認識小數

　　主動探究，學習小數

　　1、自讀小數。（小數在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數，所以讓他們試著自己去讀小數，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數的熱情。）

　　2、同桌討論學習小數各部分的名稱（播放農遠資源提供的動畫：小數點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數的讀法。

　　設計意圖：讓學生認識小數，掌握小數的讀法，使本課重點得以突破。

　　3、認識以元為單位的小數的實際含義。

　　（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數的實際含義。）

　　4、完成88頁表格中的填空。

　　5、你還在哪里見過小數？（通過這個練習來鞏固小數的讀法。）

　　探究新知，教學例題

　　1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）

　　2、引出以米為單位的一位小數。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。利用0.1教學小數的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數可以寫成一位小數。）

　　3、認識以米為單位的兩位小數。（利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數可以寫成兩位小數，并了解到以米為單位的小數的實際含義。）

　　4、討論交流，解決問題。

　　課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數是（_____）米。

　　5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）

　　6、完成89頁的做一做。

　　拓展練習，鞏固新知

　?。〝祵W知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現。經過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）

全課總結

　　學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數為自己的表現打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數學源于生活又用于生活。）

布置作業(yè)

　　1、練習二十一的第1、2題。

　　2、用2、7、0這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多。

　　說板書設計

　　認識小數

　　0.01 米= 米=1厘米

　　0.03 米= 米=3厘米

　　0.18 米= 米=18厘米

　　好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。

教學效果預測

　　利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質量。通過本課教學必能取得好的教學效果?？赡艹霈F的問題是由于學生的生活經驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。