六年級(jí)少年閏土教學(xué)反思
《少年閏土》是冀教版五年下冊(cè)的文章,下面由小編為您整理出的六年級(jí)少年閏土教學(xué)反思,一起來看看吧。
六年級(jí)少年閏土教學(xué)反思1
這次上課,我對(duì)課文整體把握之后,接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)抓住了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事;第二課時(shí)抓住了教學(xué)上的難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解,人物特點(diǎn)的深層感悟。
其次,備學(xué)生。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都考慮了學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)。在上課以前,對(duì)課上所會(huì)發(fā)生的問題都有所預(yù)測。
學(xué)生會(huì)回答些什么?會(huì)說出些什么?課堂語言的設(shè)計(jì),我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計(jì),并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美,而又起到點(diǎn)睛的作用。但是,我卻疏忽了如何讓學(xué)生接受這些語言。
例如,我講到了“分貝”一詞,學(xué)生沒有一下子能醒悟過來。“質(zhì)疑討論”的把握處理。
問題的產(chǎn)生:
在上《少年閏土》第一課時(shí),首先讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)來質(zhì)疑。這一步的設(shè)計(jì)是失敗的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)疑,學(xué)生更多是停留在對(duì)詞語的理解上,而并非課文所要研究的重點(diǎn)問題。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過初讀,對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時(shí),質(zhì)疑的過程也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后,我又思考著一個(gè)問題:課堂上應(yīng)該有誰來質(zhì)疑?討論的問題應(yīng)該從何而來?問題可以來自老師,但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。
學(xué)生在自讀時(shí),會(huì)有獨(dú)創(chuàng),會(huì)產(chǎn)生不同的看法,也會(huì)有一些困惑,這些創(chuàng)見、不同的意見、困惑,應(yīng)當(dāng)是討論的問題。
另外,學(xué)生在討論和回答問題時(shí),也會(huì)反饋出問題,這些問題,正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
六年級(jí)少年閏土教學(xué)反思2
《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象,反映了我和他兒時(shí)有過一段短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。寫人的文章,往往抓住人物的外貌、語言、行動(dòng),來反映人物的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一寫法,把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn),我在講讀課文時(shí),把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的`分析與討論上。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言,為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn),所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí),并不滿足于學(xué)生對(duì)人物表面現(xiàn)象的了解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界,抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后,我便追問:作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫?
講到閏土的動(dòng)作時(shí)追問:課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深?雪地捕鳥,海邊撿貝殼這兩件事,又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?在講到閏土的語言時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勯c土的幾段話中,哪些話給你留下了深刻的印象。
學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合自身體會(huì),進(jìn)行了認(rèn)真的討論,體會(huì)到了閏土樸實(shí)可愛、聰明能干、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢等性格特點(diǎn)。
六年級(jí)少年閏土教學(xué)反思3
《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材,反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活困苦不堪。
但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘,不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言,自然環(huán)境的描寫多于社會(huì)環(huán)境的描述,任務(wù)形象是充滿活力、生機(jī)勃勃的。雖然有“哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局,雖然有“從此沒有再見面”的遺憾,但總體色調(diào)不是灰暗的,而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。
同時(shí)課文中又有許多語句含義較深,如:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”這句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄,見識(shí)太少,生活能力太差,需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字,迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫面。整個(gè)畫面背景遼闊深淵,上至天下至地,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的瓜地,色彩鮮明、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn),機(jī)敏、威武,“那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了”,又渲染出一種滑稽而又歡樂的氣氛。少年閏土的亮相,給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象,積累語言。此外,文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動(dòng)作描寫來反映任務(wù)的特點(diǎn),也是非常值得學(xué)習(xí)的。
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