很多小學(xué)生都不喜歡寫作文，覺得很枯燥，可是盡管這樣，小學(xué)作文復(fù)習(xí)是重要的，小學(xué)作文復(fù)習(xí)還是有很多問題需要我們認(rèn)真去了解的。我們今來了解一下。
一、研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題
回顧我們的課堂教學(xué)，有多少老師真的重視作文教學(xué)？作文的指導(dǎo)往往等到一單元學(xué)完后進(jìn)行，指導(dǎo)的方法無非是：如何開頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑒哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦然后就讓學(xué)生寫，交給老師還沒來得及批改點(diǎn)評(píng)，第二天就進(jìn)行單元檢測考試。學(xué)生對自己的文章老師會(huì)評(píng)個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)，一點(diǎn)也沒底。于是，為了能獲得高分，懶的學(xué)生就匆忙找篇作文選的范文，抄開頭段、結(jié)尾段、中間再選一段不會(huì)太長的，臨時(shí)拼湊應(yīng)付著抄好交給老師就萬事大吉。勤的同學(xué)晚上加班加點(diǎn)背作文選應(yīng)付考試，更關(guān)鍵的是老師也默認(rèn)這種方法。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了思維的惰性，怕作文成了不爭的事實(shí)。
我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對作文的能力嗎？試想：有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章里要注重那些開頭、結(jié)尾、扣題、或我要抄范文里哪個(gè)段落的？
再看看作文內(nèi)容，老師的引導(dǎo)總是從成人的角度居高臨下指導(dǎo)學(xué)生。例如，寫一個(gè)熟悉的人，我們做老師的首先會(huì)先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué)，甚至清潔工人。于是，在學(xué)生作文中，我們讀到同學(xué)總是助人為樂，幫助的對象總是扶老奶奶過馬路，小弟小妹摔著了扶他起來哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽圣化了，就像不食人間煙火的仙人，每個(gè)老師的眼睛都是炯炯有神，頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什么叫生氣；總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒顧得上回，就去家訪；學(xué)生生病了，輔導(dǎo)差生一直到深夜十二點(diǎn)；總是帶病來為我們上課；總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜讀著讀著，感覺每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而后已。很顯然，學(xué)生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現(xiàn)假話、空話、套話，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學(xué)的本來目的。我們并不是反對虛構(gòu)，但是虛構(gòu)應(yīng)該基于生活真實(shí)的層面上，文學(xué)作品源于生活而高于生活，文為心聲，做到求真、求活、求新。可是學(xué)生閉著眼睛說瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內(nèi)容，陳腐的題材嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達(dá)嚴(yán)重脫鉤，為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況？這不得不引起我們的深思。
二、針對問題，研究對策
學(xué)生造假的目的很簡單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)，跟我們老師的指導(dǎo)有關(guān)。我們往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而且注意了練習(xí)讓學(xué)生找自己看到的、聽到的、想到的.內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，想盡辦法組織學(xué)生去觀察，獨(dú)獨(dú)忽視了學(xué)生愿意寫的動(dòng)機(jī)。
平時(shí)，老師自己也覺得沒題材，啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學(xué)生身在偏僻的山區(qū)，見少識(shí)寡，哪能跟大城市的孩子比哪！可事實(shí)上，沒有人不會(huì)寫文章的。山村里常見潑婦罵街，其實(shí)那也是一種表達(dá)，一種口頭表達(dá)。她心有怨氣，急于表達(dá)，于是就脫口而出。罵得她對方啞口無言，罵個(gè)半天也不累，如果寫下來恐怕就是一篇非常生動(dòng)的文章。
孩子們的作文何嘗不是如此？孩子們心里有話想說，說出來就是說話，寫下來就是作文。我們經(jīng)常見到小學(xué)生在墻壁上涂一些罵人的話，這實(shí)際上也是在表達(dá)，也是在寫作。他寫作的動(dòng)機(jī)很明確，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)著自己對某人的不滿。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動(dòng)機(jī)。在有表達(dá)動(dòng)機(jī)的同時(shí)他已經(jīng)在思考著表達(dá)的內(nèi)容與形式了。
巧婦難為無米之炊，母親懷胎也得十月的孕育呀！寫文章也需要情感的醞釀，要有內(nèi)容，想表達(dá)。如果你給他個(gè)感興趣的話題，打開他的話匣子，引導(dǎo)他使把生活的場景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現(xiàn)，哪會(huì)無話可說，沒素材呢？所以，當(dāng)老師體諒孩子的難處，也就會(huì)順學(xué)而導(dǎo)、化難為易了。注音識(shí)字，提前讀寫實(shí)驗(yàn)有一條，就是學(xué)生開始寫作文時(shí)提倡寫放膽文，也就是學(xué)生愿意寫什么就寫什么，而且注重體驗(yàn)寫作成功的愉快。結(jié)果許多一年級(jí)小學(xué)生就寫出了許許多多表達(dá)出自己真情實(shí)感的好作文。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。
所以，新課程的作文教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，也就是為什么寫的問題。我覺得在學(xué)生開始學(xué)寫話、學(xué)作文的時(shí)候，不要多作限制，要讓他們寫自己愿意寫的內(nèi)容；也不要在語言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
三、捕捉機(jī)會(huì)，激發(fā)動(dòng)機(jī)
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。細(xì)細(xì)琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點(diǎn)：用語言文字與人交往就是作文；有意見有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文；經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來就是作文；有時(shí)心中特別高興或愁苦，卻沒有機(jī)會(huì)告訴別人，寫下來就是作文。
葉老曾經(jīng)打了個(gè)比方：生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。這就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。
當(dāng)然，為寫作文而寫作文，孩子們通常會(huì)頭疼不已，而如果有教師、家長恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)其興趣，讓孩子有非說不可的欲望，這樣的作文通常可以水到渠成。如同嬰兒呀呀學(xué)語，最需要的不是母親語法的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣，在小學(xué)三四年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于書面表達(dá)，對作文有興趣的目的。因此我們可采取一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。
以上就是小學(xué)作文復(fù)習(xí)要注意的要點(diǎn)，針對這些要點(diǎn)我們需要認(rèn)真對小學(xué)作文復(fù)習(xí)中的一些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，小學(xué)作文復(fù)習(xí)還是非常重要的。
【小學(xué)作文要注意的一些要點(diǎn)復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
1.小學(xué)語文作文復(fù)習(xí)要點(diǎn)
4.高考作文寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiaoxuesheng/2267898.htm