大家都知道作文的學習是一個循序漸進的過程,但是從哪里開始學起,從何入手,要學些什么,這些問題不僅僅困擾著廣大家長和學生，為大家分享了小學作文的復習方法，歡迎借鑒！
小學作文復習策略
審題
寫人、記事、寫景、狀物
寫什么？
寫人：熟悉的人、陌生的人、長輩、同輩、
敬佩的人、喜愛的人……
記事：一件事、幾件事、感動、高興、難忘……
全命題、半命題、命意
全命題——題目：他（她）真棒， 題目：一件難忘的事
半命題——題目：一個我……的人，題目：一件……的事……
命意——內容：推薦一本好書，主題：寫一個小動物……
立意
寫人
為什么要寫？
寫人：贊美他……精神、品質。
好學、勤勞、善良、勇敢、純樸、誠實、謙虛、盡職盡責、大公無私、嚴于律己、持之以恒、堅持不懈……
記事
為什么要寫？
記事：我長大、我學會、我明白……、獨立、自主、獲得成功、得到樂趣、
受到教育、明白道理、受到教訓、學會成長……
提綱
寫人、記事怎么寫
第一段：開篇點題（排比句式具體）
第二段：寫人先寫外貌（抓特點）
寫事先寫起因
第三段：寫人離不開事； 寫事離不開人
第四段：照應開頭、總結全文、點明中心……
***
第三段：寫人離不開事
寫事要寫具體事情的經過。寫出事情的曲折性，一波三折夠吸引、夠具體；寫事要注意前后照應，突出“我”在哪里、“我”是怎么知道、參與、經歷……
第三段：寫事離不開人
要寫人物的語言、動作、神態、心理突出中心（為什么要寫：贊美……）
有正面、側面描寫，環境描寫……突出中心（贊美……抒發……）
起稿
語句要通順：（1）不寫錯別字
把、被、讓、使、抓、捉、教、交、叫、考試、列式、孝順、謙虛、刻苦、克服、
因為、應該、說道、做到、覺得、決定、堅強、豎立、遺憾、震撼、攻打、功課、
站立、戰爭、權利、戴帽、帶領……
語句要通順：（2）正確使用標點：
完整的句子用—— ！ 。 ？
句子中間的停頓用—— ， ；
詞語中間的停頓用—— 、
說字在前用—— ：“ 。”
說字在中用—— ，“ 。”
說字在后用—— 。“ 。”
語句要通順：（3）不寫病句
A 語序不當：
早上一起床，我就洗臉刷牙。
飛機飛上天空，離開地面。
《十萬個為什么》使我感興趣。
B 成分殘缺：
只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒我。
我們來捉人游戲。
媽媽病倒了，我著急地。
C 搭配不當：
今天老師出的題目比較困難。
媽媽問售貨員阿姨這條衣服多少錢。
孩子號啕大笑：“媽媽，你在哪里？”
D 用詞不當：
我不小心將同桌的鉛筆碰掉在地上，同桌暴跳如雷。
我最喜歡葉老師，她做的兩件事讓我耿耿于懷，至今難忘。
E重復羅嗦：
白云山的風景優美，景色秀麗。
我校六一兒童節舉行了豐富多彩的活動、比賽。
F自相矛盾：
昨天傍晚，下了一夜的雨。
小船在平靜的湖面顛簸。
他走了。他看見我在哭。
G指代不明：
李亮和陳明約好一起在他家玩。
小偉的鋼筆字和毛筆字都寫得好，他的字在區比賽里獲獎了。
內容要具體：學會使用修辭手法
比喻：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
作用：化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體
擬人：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
作用：突出特點、增加趣味、語言生動形象
夸張：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
作用：突出特點、表達情感
排比：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
作用：突出特點，加強語氣、表達情感
反問：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
作用：加強語氣、引人深思、激發感情
設問：誰是強者？我是強者，勇者無懼！
作用：引起注意，加強語氣
內容要具體：學會使用說明手法
列數字、打比方、舉例子、下定義、作對比……
內容要具體：學會使用四字詞語手法
內容要具體：學會引用名人名言手法
抄正
反復檢查，讀通、讀順、讀明白、書寫要工整、卷面要整潔、注意分段、有頭有尾、突出中心
小學作文拿高分的訣竅
字數三四五
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的'樣子。”是不是很有節奏感？
一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！
怎么變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？
遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
環境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
盡量不用成語
作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
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