愛畫畫的我

　　咦，那個拿著鉛筆專注畫畫的小女孩是誰？走近一看她張著一雙炯炯有神的眼睛，那眼睛忽閃忽閃，可真漂亮！再仔細一看，她有一副瘦小的身材，穿著校服，帶著紅領巾，手上還有沒有洗凈的顏料痕跡。咦，這不是我嗎？

　　我從小就愛畫畫，在家里墻上胡亂涂鴉媽媽刷墻刷了好幾遍還是沒有涂掉，就算從新粉刷了墻，還是會被我涂的亂七八糟的。隨著年齡的增長，我畫的畫越來越好，漸漸的能表現(xiàn)出表情了。媽媽終于發(fā)現(xiàn)了我真正感興趣的東西——畫畫，于是給我報了一個畫畫興趣班，不像別的小朋友，上的全是_小學作文班、奧數(shù)班……我覺得我比他們幸福，因為我終于有機會學習自己喜歡的繪畫了。

　　你們看，這就是我，一個愛畫畫的我。

　　【_小學作文指導：巧用民間熟語提高寫作能力】

　　中學生寫作能力是語文能力的重要內(nèi)涵之一，包括立意能力、布局謀篇能力、言辭能力，它要求學生能穩(wěn)妥地遣詞造句，修飾潤色，書寫成文。我在訓練學生寫作時，鼓勵學生大量收集當?shù)氐拿耖g熟語，并提倡學生在寫作時合理運用。實踐證明，合理運用民間熟語能有效提高學生寫作言辭能力。

　　民間熟語包括俗語、諺語、歇后語、流行語等。俗語是民間口頭常用的短小、定型的形容性短語，如“背黑鍋”、“二百五”、“半斤八兩”等；諺語是民間集體創(chuàng)造，廣為口傳，言簡意賅，如“寒從腳起，病從口入”等；歇后語是喻體、解體連綴而成較為定型的趣味性語句，如“青花紅澀柿——中看不中吃”等；流行語指在民間流行的反映社會的時尚性詞語（包括網(wǎng)絡用語），如“酷”、“土得掉渣兒”、“偷白菜”等。

　　從被動完成任務到主動收集，三年下來，每個學生都能收集上千條熟語，分類整理，編輯成冊，以門、綱、目分類。

　　在收集的過程中，學生必須掌握每條熟語的意思、包含的哲理。每次_小學作文課上，我會挑選兩三條給學生講解。

　　個人認為，寫作中使用民間熟語必須注意三個結(jié)合：

　　合文體：即要與文章體裁相結(jié)合，從各種體裁的需要出發(fā)，忌濫用。一般來說，熟語的使用頻率從應用文到說明文、議論文、記敘文、小說依次遞增。

　　合語體：即要與文章的表達方式、語氣口吻相結(jié)合，也就是要分場合。要分清文章某一部分的表達方式是什么。

　　合道體：即要與文章中心思想的表達相結(jié)合。學生要從表達文章中心思想的角度出發(fā)，科學運用。

　　民間熟語在中學生寫作訓練中的科學運用有以下三點好處：

　　有利于提高學生學習母語，使用母語的興趣；有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀；有利于增強學生的實踐能力、開展研究性學習。

　　民間熟語具有很強的實踐性。它來源于實踐，又應用于實踐，學生樂意開展研究性學習，參加各種形式的實踐性活動。