小學語文作文教學方法的交流

　　1小學語文作文教學方法交流

　　一、指導觀察與實踐，積累豐富寫作素材

1、在作文教學上要培養學生的觀察方法，寫作興趣。

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會有意識地體驗生活，觀察事物，分析事物，發現事物。這時，老師提出要求，教給方法，這樣學生就會按照老師的要求、方法，有興趣、有目的地觀察事物。通過觀察，寫作時，就會有話可說，有內容可寫。

2、讓家庭生活走進課堂。

　　家庭是學生生活的重要天地，有很多作文就是寫家庭生活的，但現在的小學生都是家中的掌上明珠，會真正做家務的學生并不多，為鼓勵學生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進課堂”活動。例如：課堂再現媽媽的一天。活動前，我指導學生有針對性地觀察媽媽一天的工作，然后課堂再現媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進課堂，既培養了孩子們的動手實踐能力，又激發了孩子們對家庭、對生活的熱愛之情;既激活了孩子們的思維，又提供了很好的寫作素材。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

　　閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。

　　茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大生活視野，拓寬知識面，又可以引發寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才”。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作。教師要有耐心和毅力來培養學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。

三、注重平時積累

　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累。

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，讓學生寫熟悉的景物作為課后練筆。

2、通過寫日記來積累。

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的，或別人的作文，或輪流交換互閱。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再習作一次，就能上一個等級，這無疑能提高學生的作文水平。

五、培養學生的自我修改的能力z

　　丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改，讓學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，發現錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的寫作能力。

六、培養學生的寫作興趣

　　興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

　　在指導學生寫好作文的同時，還要及時肯定學生的成績，對寫作內容真實、形象逼真的好作文，在班里要作為范文來點評，號召同學們學習，以此激勵同學們的寫作勁頭，點燃學生心中創造的火焰。經過一段時間的努力，學生的觀察能力、思維能力與作文水平都有了很大的提高。

　　2小學語文作文教學方法交流

　　一、從作文素材進行改進

　　1、從課文中挖掘作文素材。除了小學語文課本中的每個單元作文訓練外，教師還可以從其他方面挖掘寫作素材。可以從課文抓取素材，對某些課文進行情節擴展、文尾續寫、多面改寫、圖文轉換、相關遷移等，充分挖掘課文中的寫作資源。

　　2、從生活、社會中挖掘素材。教師應該本著“回歸生活”的寫作理念，引導學生做生活中的細心人，學會生活，感恩生活。蔡維真提倡作文向社會開放，如從當今人類關心的環境污染、人口膨脹、各種疾病等問題汲取素材。

二、學會觀察，感受生活，發現素材

　　生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事。作為學生，往往對此視而不見，聽而不聞。這是因為孩子們認為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于這樣，老師一要引導學生多體會每天生活中的樂趣，如“每日一憶”的寫作訓練，想想什么事可以挑選出來寫;二要多發現，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如“做作業抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實;“放學，我與人打架”，老師的教育使我明白同學之間要團結……文章是需要有感而發的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，從而發現寫作的“源頭”――五彩紛呈的生活。只有深入感受生活，才能創作出一篇篇佳作來。

三、講評作文以學生為主體，老師由“主演”變成“導演”

　　講評課上，老師雖處于中心位置，但是，我們不能搞“一言堂”。出色作文的優點和缺點可以讓同學們來指出指正，典型的差文章也讓學生來診斷。此時，同學們可以各抒已見，充分表達自己的看法，教師應盡量調動全班同學的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發言，及時肯定和表揚他閃光的見解，并盡量給差生提供發表看法的機會，以便于他們在這種氛圍里受到震動。因為“要知道梨的滋味，只有親口嘗一嘗”，只有親身經歷的，他才會深有所感。教師在這時的作用，只是一個舵手，撥霧見日及時糾正有偏頗的觀點，而不是指揮棒，驅趕學生往自己早已框定的圈子里鉆。否則，就會大大傷害學生的積極性和創造性思維，那樣的話，以后的講評課就難以堅持下去，更難以收到預期的效果。

四、拓展學生的活動范圍，豐富學生的課外生活

　　葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”現在的孩子看起來生活豐富多彩，但真正親身體驗的機會不多了。他們在家很少干農活，做家務，很少自己做玩具，空閑的時間以看電視、上網居多，他們對身邊發生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。因此要拓展學生的活動范圍，豐富學生的校外生活，創設讓學生走出去的機會，讓學生有親身體驗的機會。比如，春天來了，帶領孩子們去春游，一起傾聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍天中的白云，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風箏，做做小船……教學中引導學生運用學過的美詞佳文，讓其先學會模仿，再進行遷移，這可能是激發學生寫作興趣與提高寫作能力的一種方法。