摘要:在小說教學中,應從剖析人物、理清情節、分析典型環境三個方面著手培養中職學生小說鑒賞能力,從而達到促進學生形成正確的審美觀、人生觀、價值觀,提高文學修養和個人素質及小說鑒賞能力的最終目的。
關鍵詞:小說教學;人物情節;典型環境;鑒賞能力
現行中等職業學校語文教學大綱要求,中職生應“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”,這也是一個正在成長階段中的中職生知識日益增多的必然要求。而對于大多數中職生而言,閱讀小說僅僅是了解一下故事梗概而已,至于小說如何精彩,人物如何豐滿,也只能說出“好”“不錯”等贊頌語,再讓他具體分析,則不知從何說起;或者學習了幾篇小說,也就只能講出這幾篇小說的特色,讓他分析沒學過的小說,則束手無策。這就歸結于他們沒有掌握鑒賞小說的正確方法。古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,如果我們在小說教學中,注重教授學生鑒賞小說的方法,使學生在教師的引導下,不僅能夠鑒賞學過的小說,更可以舉一反三鑒賞其他小說,長遠考慮,對于提高學生鑒賞小說能力,幫助學生形成正確的審美觀,進而逐步提高寫作、觀察分析事物等能力,都將起到不可估量的作用。
小說是一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。通過這一概念,筆者在教學實踐中從剖析人物、理清情節、分析典型環境三個方面著手培養學生小說鑒賞能力,效果很好。
一、剖析人物
人物形象是小說借以表現主題的主要因素。人物塑造的關鍵是刻畫人物性格,鑒賞小說,首先要學會剖析人物性格特征。
小說塑造人物的手段是多種多樣的。它可以概括地介紹,也可以作具體的形象描繪乃至細節描寫;既可以寫人物外貌,也可以刻畫人物心理活動;既可以描寫人物的動作神態和語言,也可以適當插入作者的議論和抒情;既可以正面描寫,也可以側面烘托。
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