說課稿匯總10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。

　　本課的教學(xué)重難點是

　　體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　因為學(xué)生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)科、教材及學(xué)生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計了以下三個活動。

　　這是本課的教學(xué)流程

　　為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學(xué)作了如下有機整合：

　　整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。

　　整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

　　語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。

　　整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心

　　沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

　　在開發(fā)教學(xué)資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性這對比較突出的矛盾。

　　這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力。

說課稿 篇2

　　教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。

　　學(xué)情分析：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

　　《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。

　　2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

　　其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。

　　結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，學(xué)習(xí)課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習(xí)。

　　首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一、實物導(dǎo)入，理解課題。

　　由于學(xué)生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

二、初讀課文，整體感知

　　聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計了： “讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？”兩個問題，讓學(xué)生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用。

四、再讀課文，理清文章條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

　　下面我具體講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

　　這一課時要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)回顧，走進文本。

　　上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個問題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個小節(jié)。

二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

　　緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認識過程。

三、品讀賞析，體會語言之美。

　　為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

四、小結(jié)全文，升華情感。

　　最后學(xué)習(xí)7、8兩個小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美？總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。

五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村

　　為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

六、作業(yè)安排：

　　1、熟讀課文，摘抄文中優(yōu)美的詞句

　　2、結(jié)合今天的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀《可愛的草塘》一文

　　板書設(shè)計

　　結(jié)合聾生學(xué)習(xí)語文的特點，在板書設(shè)計上我力求體現(xiàn)出語文可工具性，保證讀寫訓(xùn)練的落實，結(jié)合人文性的教學(xué)思路，故而結(jié)合實際設(shè)計了這個板書。

　　湖畔 孩子（白、彩、紅）

　　24、麥哨（歡快柔美） 田野 到處都是農(nóng)陰

　　湖邊 青草孩子茅茅針