【精選】數學說課稿匯總5篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的數學說課稿5篇，歡迎大家分享。

數學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節課是在前面以學習了從三個方向觀察物體，立體圖形的形狀的基礎上，通過觀察照片或畫面中的物體，以二維空間的畫面來解決三維空間的問題，從而使學生的空間觀念獲得進一步發展。

　　教學目標：

　　1、經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，進一步發展學生的空間觀念。

　　2、培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

　　二、說教法

　　基于對教材與學生的分析，在教學中我使用了如下的教學方法：創設現實的情境，通過活動指導學生進行觀察，學生探究，幫助學生主動地參與想象、推理、判斷，學生邊觀察、邊思考，使學生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達能力等都得到訓練和提升。在教學中我在注重教法選擇同時也以課件、實物來輔助教學。

　　三、說學法

　　新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發揮學生學習的主動性。因此，我引導學生有目的的運用觀察、操作、交流、討論等自學方法，借助學生獨立思考和小組合作、探究交流的學習模式來完成學習任務。

　　四、說教學流程

　　（一）課前準備

　　本節課的教學內容須要以學生的生活經驗為基礎依靠學生的空間想象、合理推理等思維來透視二維的畫面從而解決三維空間的問題，而在平時學生對于觀察相應的現實空間的直接經驗比較缺乏，因此這方面的知識少，沒有什么東西可說，因而我在設計教學過程時，在課前我利用學校校園自身的教學資源帶學生在校園內轉了一圈，讓他們觀察在走的過程中我們看到的景物有什么變化。從而使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。

　　（二）古詩引入： 題西林壁

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　在引入設計時，我用《題西林壁》這首古詩引入，讓學生背背這首古詩，想想古詩與我們這節課要學的數學知識有什么聯系。從而讓學生體會到：這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景，切合本節課的教學重點，這便自然引出了不同位置觀察物體的研究主題。同時在數學課上背古詩也能很快的引起學生的興趣。

　　（三）創設情境，探究新知

　　在這一個環節我設計了兩個活動。

　　活動一：由低到高觀察物體

　　數學來源于生活,教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過數學活動的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題。

　　1、對于書上的主題圖，（課件出示）小狗站在不同的位置看節日禮物，都看到了些什么呢？可能很多學生難以理解，我就換成了學生動手操作，將不同高度的東西放在書桌上，然后在不同的高度進行觀察，可以坐在地上，也可以蹲著看，，可以坐著看，還站起來看看后讓學生在小組內交流，同學們都從親身的體驗中感覺到了從高低不同的位置可以看到不同的畫面。總結并板書。把書中的主題圖改成練習，這樣學生就能從看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置。培養了學生的空間想象和推理能力。

　　2、然后讓學生說一說在生活中你有碰到過這樣的事嗎？（電腦出示要求）使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　活動二：遠、近觀察物體的不同

　　對于設計遠近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，你發現有什么變化，通過學生間的交流使學生體會到站得遠，看到的東西多，范圍大；站得近，看到的東西少，范圍小，但是清楚。近大遠小。然后再次請同學們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗遠、近觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。接著不作較多的教師講解，直接進行了練習，（課件出示）：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。途中閃爍標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，在操場由遠到近拍攝到的四幅照片，讓學生進行判斷。學生從不同的角度進行判斷，從而進一步鞏固了遠近觀看的規律。（相機板書）整個教學過程貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

　　（四）拓展應用，解決問題

　　請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。

　　（學生分組活動，學生有困難時，教師巡視指導。）

　　（五）總結：學生說一說這節課有什么收獲？

　　從情感與知識兩方面總結，引導學生從知識方面，還有數學方法和數學思想方面說說收獲，對總結作了提升。

　　五、板書設計：（電腦出示）

　　觀察物體

　　低桌子上的物體少

　　觀察點高桌子上的物體多

　　遠物體小范圍大

　　近物體大范圍窄

　　（不同的位置可以看到不同的畫面）

數學說課稿 篇2

　　今天，我很榮幸執教 “求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，下面就這節課的教學設計向大家說課：

　　（一）教學內容：義務教育教科書數學二年級下冊第73頁的例題，第54-55頁。

　　（二）教學目標：

　　1、結合具體情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

　　2、在學習過程中體會數學知識之間的聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。

　　3、進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣與信心。

　　（三）教學重點：理解“倍”的含義，初步學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

　　（四）教學難點：理解“倍”的含義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系。

　　（五）教學準備：1、教具：多媒體課件、2、學具：小棒、

　　本節課我設計了以下幾個環節：

　　1、通過復習導入。采用練習的形式，復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。例2就是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，例3的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

　　3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排以下練習：1、解決實際問題，2、拍手游戲3、解決生活中的問題4、拓展練習。