【精選】說課稿模板合集5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　此課是九年義務教育人教版五年級小學數學第十冊第84---85頁的約分。約分是在學習了公約數、最大公約數、互質數、分數的基本性質基礎上進行教學的，學好本節課內容為學生學習分數的計算條下良好的基礎．

　　二、教學目標：

　　知識與技能：理解約分的意義，掌握約分的方法．

　　教學過程與方法：設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識． 情感態度與價值觀：培養學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣．

　　三、教學重點：

　　使學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，并能比較熟練地進行約分，培養學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　四、教學難點：

　　能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　五、教法、學法

　　小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。把約分的過程與生活聯系起來，讓學生親自體會約分的意義。讓學生通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。

　　六、設計理念

　　我采用多樣性的教學方法，關注學生數學學習的抽象過程，關注學生的生活意識，通過教師的精心引導，學生自主探索、小組合作交流等啟發式和探究式的教學方法，使學生在思考中獲得數學知識。在數據研究中把書本知識與學生的日程生活聯系起來，使學生感受到數學源于生活、運用于生活、體驗到數學的價值。所以我打算從情境導入，激發興趣——經歷過程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提升五個環節進行教學。

　　七、說教學流程

　　第一環節：復習鋪墊、情境導入、激發興趣。

　　第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

　　第二步，情境導入 激發興趣

　　教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學生介紹中國第一大河長江，并聲情并茂的介紹長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質污染的第一個數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個調查會出現兩個不同數據

　　呢？這樣設計不僅激發學生的環保意識，并且讓學生根據生活中的數據展開數學研究。把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自于生活，運用于生活。

　　第二環節：經歷過程、理解意義。

　　第一步 動手實踐 討論交流（教學最簡分數的意義）

　　對上一個問題班中的好學生肯定能說出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們為什么相等”，根據手中的學具卡片（介紹卡片上是兩個面積相等的長方形），圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發學生去思考、去討論，并為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么？這樣的分數我們把它叫什么？確定最簡分數的標準是什么？這樣學生在不知不覺中學會最簡分數，并及時進行練習加以鞏固。

　　第二步 獨立思考 小組交流（教學約分的意義和方法）

　　此處出示把18|30化成最簡分數，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么？揭示約分的意義并板書。引導學生積極觀察、思考、聯想、誘發學生的創新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創造性地發現知識的規律和發表自己的獨特見解。

　　第三環節：自主探索、總結方法（教學約分的方法）

　　自主探究，合作學習是新課程提出的重要學習方式，在教學18|42這一環節中我打算讓學生，形成約分方法知識的表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，讓學生自己找到約分的方法。在學習約分的兩種形式時，通過一步步清晰的計算過程，讓學生在頭腦中形成正確的影象。

　　1．學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關鍵的地方。

　　1除外；通常要除到得出最簡分數為止。

　　2．交流匯報約分時一般采用的兩種形式。

　　A、逐次約分法。

　　學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數位對齊。最后都要約成最簡分數。

　　B、一次約分法。

　　（指出如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）

　　3．結合板書小結。

　　（我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。）

　　通過把18|30和12|48進行約分，使學生理解約分的意義；并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環節要注意引導，多問學生“為什么”，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。

　　第四環節：鞏固練習、提高能力

　　再練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

　　（一）嘗試練習

　　（二）專項約分練習。

　　請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進行約分。寫在作業紙上。

　　及時對所學內容進鞏固練習讓學生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規定，發揮學生的自主性。

　　（三）游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。

　　（1）最簡分數上講臺，

　　和最簡分數相同的分數起立。

　　聯系生活實際發散性思考。

　　（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。

　　在練習設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

　　第五環節：總結提升。

　　在本課的總結上我是這樣設計的：先問學生，你能把老師的板書寫完整嗎？這樣設計的目的是有效的引導學生進行知識小結，在對知識的梳理過程中，又對學生學習知識的方法進行了整理。使學生在頭腦中形成了深刻的印象，培養了學生自主學習的能力。我還要求學生給自己這節課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導學生進行歸納總結和自我反思的過程，這樣有利于培養學生自我表達和評價的能力。

　　大家可以看到我的板書中有空，是殘缺不全的，從審美上缺乏整體完整的感覺，讓人看了不舒服。這種板書是我多年探索形成的，從格式塔心理學完形理論主張的觀點上講，學習者有彌補“缺陷”，完結“圖形”的心理傾向，缺漏、殘破的板書“圖形”正好引起學生心理上不平衡、不舒服，產生自覺補缺、填充的欲望。從建構性學習的角度上講，學生完全應該有自己的選擇，如果教師將板書填寫完整，學生只是照搬，只是被動接受。長久如此形成依賴，這樣的板書設計更容易喚回記憶，將不完整部分彌補，更容易正確“完形”。我認為板書是教師提挈學生自主學生的一條線索和載體，不是教師自己玩味的，更不是設計給別人鑒賞品味的。