精選說課稿模板匯編9篇

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修三第九課《輝煌燦爛的文學(xué)》一課。

　　一、說教材

　　（一）教材內(nèi)容

　　《輝煌燦爛的文學(xué)》是人教版高中歷史必修三第三單元第2課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本課主要介紹了我國(guó)古代文學(xué)的重大成就。從《詩(shī)經(jīng)》、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，再到明清小說，介紹了我國(guó)古代不同時(shí)期文學(xué)的主要形式和成就。

　　（二）教材地位

　　本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想，后啟現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。課標(biāo)要求知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：

　　了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色；知道和掌握一定數(shù)量的名家及其作品。

　　2.過程與方法：

　　通過閱讀，欣賞，評(píng)論等方式積極參與教學(xué)；通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較概括；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代燦爛的文化，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　（四）教學(xué)重難

　　重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說。

　　（設(shè)計(jì)意圖：唐詩(shī)、宋詞和明清小說，在我國(guó)古代文學(xué)上最具代表性。故設(shè)定為重點(diǎn)。）

　　難點(diǎn)：文學(xué)發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。

　　（設(shè)計(jì)意圖：文化史的基本理論指出，文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)反映。學(xué)生對(duì)這些理論的理解和運(yùn)用還停留在感性認(rèn)識(shí)層次，所以確定其為本課難點(diǎn)。）

　　二、說教法

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論指出,學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料的刺激，能夠更有效獲取知識(shí)信息。所以，本課我主要采用情景教學(xué)法，積極創(chuàng)造有效情景，使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，以換取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂實(shí)效。

　　根據(jù)美國(guó)教育家蘭·本達(dá)女士“探究—研討”教學(xué)法。為了解決本課難點(diǎn)，我將采用探究法。由學(xué)生就本課難點(diǎn)題開展的探究活動(dòng)，。而且在探究的過程中，學(xué)生能真正融入課堂，其自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力均會(huì)得到不同程度的提高。

　　三、說學(xué)法：

　　高二普通班的學(xué)生已經(jīng)具有一定的表達(dá)能力，也積累了一定的歷史知識(shí)。但他們基礎(chǔ)較為薄弱，思維的批判性、靈活性還不夠成熟。

　　因此，在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思考、自主探究中獲取知識(shí)，提高能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　播放歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》，讓學(xué)生感受我國(guó)古代文學(xué)的高超藝術(shù)，由此導(dǎo)入本課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入比較形象直觀，自然能把學(xué)生帶入一種相對(duì)“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學(xué)習(xí)古典文學(xué)，自然水到渠成了。）

　　（二）學(xué)習(xí)新課（約30分鐘）

　　在新課學(xué)習(xí)中我將本課分為四個(gè)部分：

　　第一部分：《詩(shī)經(jīng)》和楚辭。

　　聽完歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)的主要特點(diǎn)。最后讓學(xué)生歸納指出《詩(shī)經(jīng)》地位和價(jià)值。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由《采薇》分析出《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，符合史學(xué)的基本理論——論從史出。并且學(xué)生在高一語(yǔ)文課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》的選篇。這樣的設(shè)計(jì)可以讓普通班的學(xué)生更加容易的融入到課堂中來。）

　　接著采用實(shí)踐探究法，從端午節(jié)這一民俗入手并欣賞《離騷》中的名句向?qū)W生介紹屈原和《離騷》這一知識(shí)點(diǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)可以換取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。）

　　第二部分“漢賦和唐詩(shī)”

　　我將重點(diǎn)放在唐代詩(shī)歌上。

　　我將通過，“唐詩(shī)接龍”的比賽活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)過的唐詩(shī)非常之多，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此拋出探究問題——唐代詩(shī)歌繁榮的原因。從而探究中國(guó)古代一定社會(huì)的文化現(xiàn)象與一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系及文化政策之間的關(guān)系，由此幫助學(xué)生理清解決此類問題的一般步驟。

　　（設(shè)計(jì)意圖：黃仁宇的“大歷史觀”指出，評(píng)判歷史應(yīng)該從技術(shù)和策略角度來分析。引導(dǎo)學(xué)生從角度分析問題，提高學(xué)生分析問題的能力。而且這樣的討論法能讓學(xué)生參與到課堂中來。）

　　第三部分“宋詞和元曲”

　　這部分的學(xué)習(xí)我將重點(diǎn)放在宋詞上，采取舉辦宋詞朗誦會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的朗誦中，感受宋詞的藝術(shù)魅力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗誦中，感受宋詞豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。而且能夠活躍課堂氛圍。）

　　第四部分“明清小說”

　　老師簡(jiǎn)單介紹我國(guó)小說的產(chǎn)生后，通過舉行明清小說故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去了解這些小說的內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從小說內(nèi)容分析小說產(chǎn)生的歷史背景符合陳寅恪“文史互證”的歷史觀。突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。）

　　（三）小結(jié)、鞏固新課（約5分鐘）

　　我先總結(jié)我國(guó)古代文學(xué)形式的主要發(fā)展脈絡(luò)，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國(guó)古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表” 。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。）

　　五、教學(xué)反思

　　① 這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　② 本堂課有兩處高潮。第一次高潮是活動(dòng)——唐詩(shī)接龍，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，課堂氣氛熱烈。第二次高潮是活動(dòng)——宋詞朗誦會(huì)。

　　③ 本堂課存在著不足之處：學(xué)生的參與性沒有預(yù)設(shè)中那么高，部分預(yù)設(shè)過于理想化。

　　以上就是我的說課設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。