【精選】說課稿模板匯編7篇

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點：

　　1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

　　2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

　　3、滲透估算意識。

二、說教學目標

　　根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

　　1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

　　2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

三、說教學重難點

　　教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

　　教學難點：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

四、說教法學法

　　本節課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現最優化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

五、說教學過程

（一）、創設情境，引入新課

　　這一環節，創設“先問同學們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發學生的興趣，運用學生生活中現實、有意義的生活，使學生感悟到數學源于生活，激發學生強烈的探究興趣，產生迫不急待的積極的“探究心向”。

（二）、自主嘗試，探究算法

　　這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。

（三）、鞏固提高，發展思維

　　這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。

（四）、課堂總結、體驗成功

　　引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師，您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學后反思等幾個方面對本課進行說明。

　　一、教學目標的分析與定位。

　　（一） 教材分析：

　　《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。

　　這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。 （二）學情分析：

　　高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題：

　　首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。

　　其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

　　優點：

　　該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。

　　（三）教學目標分析

　　根據江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準和單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發展，了解作者，積累文學常識；對富有表現力的語言進行分析，領悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。

　　2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

　　3、情感態度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發和培養學生對中國古代詩詞的學習興趣。

　　（四）教學重點和教學難點。

　　教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。

　　教學難點：意象象征意義的分析，領會作者創設意境、抒發情感的手法和風格

　　二、教學設計的理念和思路

　　1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式

　　說教法和學法。

　　（一）說教法。

　　鑒于學生的學習現狀，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。

　　（二）說學法。

　　學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感

　　其次，通過了解作者進入文本

　　第三、學生通過反復誦讀，進一步感悟該詞意境。

　　最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。

　　三、說教學過程的安排與意圖

　　本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。

　　（一）導入新課（5分鐘）

　　1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。

　　設計意圖：詞最初是歌唱文學，現在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎

　　2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來

　　設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

　　（二）走進作者（3分鐘）

　　知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

　　此環節我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

　　設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。

　　（三）感受詞情（7分鐘）

　　1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。

　　2、聽示范朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。

　　3、學生齊讀

　　設計意圖：創設音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。

　　（四）體會詞意（17分鐘）

　　這一環節主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。

　　具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

　　后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等

　　設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學生合作探究能力，發揮學生的積極性、主動性。

　　這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？

　　結合板書，引導學生聯系特定時代背景和作者身份前后的變化，挖掘

　　“愁”的深層內涵

　　問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”內容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發表自我理解

　　問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？

　　結合板書，抓住關鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什么說“又” 問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

　　引導學生與以前所學詩歌聯系（李白、蘇軾），更好體會意象含義

　　拓展：古詩詞中經常運用的意象的含義

　　問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？

　　結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　本課的重點和難點，學生討論后總結，引導學生聯系以前所學所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）

　　（五）歸納小結（3分鐘）

　　這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是

　　史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

　　法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　（六）鞏固練習（5分鐘）

　　完成學習指導用書相關練習1、2

　　設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識

　　（七）板書設計

　　板書設計：

　　虞美人 李煜

　　何時了 又東風 應猶在（宇宙永恒不變）

　　物是 （實）（景）對 比

　　知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）

　　人非 （虛）（情）

　　幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）

　　比喻，變抽象為形象

　　（八）教學反思

　　《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結合背景進入詞的意境，體會詩人感情。