精選說課稿模板十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《信息的合理存放》是華中師范大學出版社初中信息技術(shù)第一冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。在這節(jié)課里，要求學生在初步了解了WindowsXP的資源管理器的基礎之上，如何管理好自己的文件及文件夾，內(nèi)容直觀、靈活，可以充分調(diào)動學生的手和腦，為今后的學習奠定良好的基礎。
根據(jù)教材內(nèi)容，我確定了以下教學目標：
1、知識：如何建立一個新的文件夾，并給它
2、能力：培養(yǎng)學生合理安排和有序組織計算機軟件資源的能力。
3、情感：培養(yǎng)學生做事嚴謹、有條不紊的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
教學重點：熟練使用多種方法完成對文件和文件夾的操作。
教學難點：加深對資源管理器樹形結(jié)構(gòu)的理解，將文件存儲到指定的文件夾中。
二、說學生
首先我們鄂州市花湖鎮(zhèn)毗鄰黃石，在九八年被洪水淹沒之后，這幾年的經(jīng)濟發(fā)展很快，很多家庭已經(jīng)擁了有自己的電腦，像我國很多地區(qū)一樣，這些家里有電腦的孩子把電腦當作了玩具，而并非工具來使用，所以絕大多數(shù)學生對電腦知識知之甚少，電腦知識基礎薄弱。其次是七學級學生年齡小，比較善于形象化思維。第三是處于這個年齡段的學生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索
三、說教法學法
1、教法：教師講授新知識的時間約占總課時的30%左右，采用演示法、講解法、指導法，引導學生探索和實踐，讓學生真正地體會到掌握使用電腦的方法比記知識更重要，因為隨著科技的不斷發(fā)展，計算機領域每時每刻都在發(fā)生變化。所以，計算機教學的主要目的是教會學生學習的方法，讓學生學會觀察和思考。
2、學法：學生上機操作約占總課時的70%，采用練習法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等進行獨立學習。我在上課之前把學生家有電腦的用沒電腦的進行適當?shù)拇钆洌殖蓭讉€小組，讓有一定動手操作電腦的學生來幫我教，教師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣既調(diào)動課堂氣氛，形成競爭氛圍，又激發(fā)學生學習熱情和對電腦的興趣。
四、說媒體
教具準備：教師機一臺，學生機若干，多媒體投影設備一套，教師廣播系統(tǒng)一套。在每臺電腦的D盤根目錄準備文件夾“我的電子書包”和“練習文件”（練習文件中包含若干系統(tǒng)文件、文
五、說
我設計的教學過程主要有以下5個環(huán)節(jié)：
1、新課導入（時間2分鐘，老師活動）
引導學生回顧上一節(jié)課所學習的在WindowsXP資源管理器中所學到的知識，各小組在WindowsXP的資源管理器中，找到上節(jié)課中的photo。bmp這個文件，結(jié)果學生都了現(xiàn)上節(jié)課的文件夾中多出了許多不認識的文件，（教師課前準備的）最后學生找了半天才找到這個文件，都感覺到如果文件亂放的話，會感到查找起來很麻煩。（這樣引導的目的主要是考慮到如果純粹地教學生操
2、在資源管理器中對文件和文件夾的基本操作（時間9分鐘——老師演示、學生觀察）
?。?）文件夾建立及文件夾重命名。（采用鼠標右鍵，提示學生注意文件命名的規(guī)則）
?。?）在D：盤建立一個名為“我的電子書包”的文件夾。（用菜單方法建立）
（3）用鼠標右鍵方法，建立歌曲、圖庫、
?。?）在
（5）了解幾種常見文件的類型，對于系統(tǒng)文件重點講解其作用。
3、學生上機操作——（時間30分鐘——學生活動、老師輔導）
（1）練習實踐
引導學生使用多種方法打開資源管理器以及分別采用右鍵、菜單兩種方法完成新建、重命名等操作。（對個別差生老師進行單獨指導）
?。?）發(fā)揮小組作用（每組同一任務）
由有點電腦動手能力的學生帶頭共同協(xié)作完成前面交代的操作任務：在
?。?）讓學生上臺演示其成果（充當小老師角色，選取兩個小組的代表）
4、
5、課堂
6、布置課后思考題：在學習了建立新的文件夾之后，如何使用資源管理器來把我們練習文件中的一些系統(tǒng)文件、文
說課稿 篇2
一、說教材。
本課是蘇教版《科學》教材三年級下冊第三單元“固體和液體”的第2課、本單元有5課。本課是在上節(jié)課認識了固體的性質(zhì)之后繼續(xù)對固體放到水里的現(xiàn)象展開研究。學好本課既能讓學生了解固體在水里的沉浮、溶解現(xiàn)象。也能通過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品質(zhì)培養(yǎng)。為下面更好學習科學知識打下良好的基礎。
1、說教學內(nèi)容。
本課主要是組織學生研究把固體放到水里后的現(xiàn)象、學生能用語言簡單地描述所觀察到的現(xiàn)象、樂意與同伴互相交流自己的發(fā)現(xiàn)、并能運用多種感官和多種方法去認識和描述觀察到的某一固體在水里的一些現(xiàn)象、從而發(fā)展學生的觀察能力與語言交流能力。本課具體安排了四個方面內(nèi)容：
（1）、把常見的固體放到水里、讓學生知道固體在水里有的上浮、有的下沉。
?。?）、把常見的固體放到水里、讓學生認識到固體在水里有的溶解、有的不溶解。
（3）、把固體從水中分離的幾種方法。
?。?）、通過結(jié)晶分離鹽制作彩色樹枝的小實驗、進一步理解固體在水中的溶解和分離知識（這部分是拓展活動）。
2、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容和課型特點、制定了以下教學目標：
過程與方法：能夠認識固體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象、并能夠用文字、圖表等描述所觀察到的現(xiàn)象。
知識與技能：知道哪些固體放到水里可以沉或者浮、哪些固體可以溶解。知道固體與水混合或者分離在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價值觀：愿意與同學合作與交流、體驗探究的樂趣。認識到科學在我們生活中無處不在、要學會學科學、用科學、培養(yǎng)科學意識。
3、說教學重點和難點。
三年級的學生對固體的沉浮有模糊的認識、對溶解和不溶解都不太了解、大部分學生基本都是根據(jù)生活經(jīng)驗去判斷、三年級的學生還處于探究的起始階段、所以再探究過程中要多加引導。
教學重點：浮沉、溶解的概念。
教學難點：理解溶解的概念。
二、說教法。
1、學情分析。
在學習這一課之前、學生對固體在水中有的下沉、有的上浮、有的溶解、有的不溶解已有了一些感性認識、能夠描述固體的沉浮現(xiàn)象、但不能夠正確描述出溶解現(xiàn)象、對把固體與水分離的現(xiàn)象、學生很少注意到、特別是蒸發(fā)分離、學生沒有感性認識；做結(jié)晶分離實驗學生會感興趣、但是不能自覺地深究其中的科學道理。
2、教學方法。
本節(jié)課主要運用探究性的學習方式進行教學。
探究性學習是科學《標準》中提倡的一種非常好的學習方式?？茖W探究能力的形成依賴于學生的自主探究活動、因此在教學過程中充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗、充分調(diào)動學生參與學習的積極性、給學生充分的思考、觀察、動手實踐的機會、把學生真正置于學習的主體地位。學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)-肯定-否定-再否定—再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程、建立物體的“沉浮于其自身的大小、輕重是無關的”這一科學概念。在學生學習知識的過程中、鍛煉兒童思維、培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來、讓學生既能獲得大量豐富的感性材料、又可以提高興趣和求知欲、從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度、以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
A：提出問題——學生猜測——實驗驗證——結(jié)論（固體的沉浮現(xiàn)象）
B：教師實驗——學生觀察——學生描述——結(jié)論（固體的大小、輕重沉浮現(xiàn)象）
C：提出問題——學生預測——實驗驗證——結(jié)論（固體的溶解現(xiàn)象）
D：提出問題——研究方法——實踐應用（固體與水的分離）
E：激發(fā)興趣——介紹制作方法——課后思考（結(jié)晶分離實驗）
教學準備：
分組材料：水槽、燒杯、玻璃棒；油、糖水和清水分成三杯、干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓
固體材料：蠟燭、蘋果、布條、鉛筆、瓶蓋、硬幣、橡皮擦、海棉、面粉、鹽、橡皮泥。
三、說學法。
主要是分組實驗、引導學生通過（預測—觀察—提問—思考）一系列的探究學習方式學習科學、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。
四、說教學程序。
第一環(huán)節(jié)主要是從生活中入手、讓學生認識生活中常見的固體、然后提出問題：如果這些固體放到水里會有什么現(xiàn)象？引出課題。
第二環(huán)節(jié)讓學生預測以下帶來的固體、哪些能上??；哪些能下沉。學生分組討論后把預測結(jié)果填寫在預測表格欄中。預測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏、通過這樣的設計環(huán)節(jié)讓學生對固體進行預測、使學生有明確的目的進行探究活動、激發(fā)學生的求知渴望。
第三環(huán)節(jié)是分組實驗、對預測的結(jié)果進行實驗驗證。在實驗前提出了實驗注意的事項、可以培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣。然后學生進行分組實驗、學生實驗過程中方法不局限、可以把所有的固體全部放入有水的水槽中、也可以逐個放入、學生觀察、檢驗猜得對不對、并把實驗結(jié)果填寫在結(jié)果欄里。本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過“提出問題——學生猜測——實驗驗證——得出結(jié)論”的科學認識程序認識到固體在水里的沉浮現(xiàn)象；通過精心設計材料、抓住學生好奇這一特點讓學生利用原有的生活經(jīng)驗進行猜測、緊接著讓學生動手操作、動眼觀察、動口交流、使學生在探究與交流中認識了固體在水中的沉浮現(xiàn)象?；顒舆^程中學生的實驗方法各種各樣、有一起放、有一個一個放也有兩三個一起放、有的觀察、有的填寫、學生人人參與探究活動之中、體驗探究帶來的樂趣。最后把預測結(jié)果和實驗的結(jié)果進行對比、得出結(jié)論、讓學生明確科學的結(jié)論一定要從實驗中得出。
第四環(huán)節(jié)是通過《馱鹽的驢》寓言故事、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、除了固體放到水里有沉和浮的現(xiàn)象外、還有什么現(xiàn)象？了解溶解和不溶解。讓學生學會在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)新的科學知識。然后讓學生分組用面粉和鹽同時進行實驗、并填寫實驗表格、在學生記錄和匯報的過程中盡量引導清楚的描述所觀察到的科學現(xiàn)象、理解鹽在水里的化了的現(xiàn)象就是溶解。此時結(jié)合多媒體課件讓學生了解把固體從水中分離出來的的方法主要有蒸發(fā)、沉淀、過濾幾種、“通過多媒體播放鹽場制鹽的蒸發(fā)”了解蒸發(fā)。通過觀察學生之前已經(jīng)做的“把面粉放到水里的實驗”從中認識沉淀。通過多媒體播放洗米的過程了解“過濾”也是一種常用的分離方法。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過“實驗——觀察——描述——結(jié)論”的科學認識程序認識到固體在水里的溶解現(xiàn)象、教師通過精心設計實驗、讓學生動眼觀察、動口交流、使學生在探究與交流中認識了固體在水中的溶解現(xiàn)象、并能用科學規(guī)范的語言來描述自己所看到的實驗現(xiàn)象。
第五環(huán)節(jié)是讓學生回去動手制作彩色樹枝、通過結(jié)晶分離鹽制作彩色樹枝的小實驗、進一步理解固體在水中的溶解和分離知識。
五、說板書設計。
板書的設計主要是讓學生能從能從板書中一目了然的了解到本堂課所了解的主要相關科學知識。
把固體放到水里
↓↑↙↘↗沉淀
沉浮溶解不溶解→過濾
↘蒸發(fā)
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