【必備】說課稿匯總十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導、老師：

　　早上好！我今天說課的題目是：《 漫畫與生活》。

一、說教材

　　1、地位和作用

　　《漫畫與生活》是冀教版小學美術五年級上冊第三課內容，屬于新課程標準中“造型表現”類漫畫練習課型。漫畫造型是畫漫畫的基本功，在上一節(jié)漫畫肖像的基礎上，學習漫畫與生活。漫畫創(chuàng)作來源于生活，只要平時留心觀察周圍的事物，我們就會發(fā)現許多創(chuàng)作素材。漫畫從功能上可分為諷刺功能、歌頌功能、傳播功能和娛樂功能等，從形式上可分為獨幅漫畫、連環(huán)漫畫、組畫等，從內容上可分為諷刺漫畫、歌頌漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫等10多種。教材中提供了不同功能、題材和表現形式的漫畫。幾幅作品都比較典型，和生活緊密相關，樸實生動而富有智慧，能使大家在笑聲中得到啟迪。

　　2、說教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合五年級學生特點，本著激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1）、了解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。

　　2）、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

　　3）、增加審美情趣，提高審美素質；能體會藝術來源于生活。

　　3、說教學重點、難點

　　由于五年級學生的抽象思維能力有限，結合漫畫的藝術手法表現特點，在教學中我把“掌握漫畫的特點”作為教學重點。根據漫畫創(chuàng)作時所應用的方法要求，我把“培養(yǎng)學生能從生活中抽象出漫畫的主題及應用夸張、比喻等方法進行創(chuàng)作”作為教學難點。

二、說教學準備

　　充分的課前準備能有效提升課堂教學效率，為此在課前我準備了多媒體課件，搜集了大量不同表現形式和表現題材的漫畫作品、準備了自己的范畫等。為使學生在課堂上能充分認識漫畫的特點，課前我讓學生也搜集了自己喜歡的漫畫。

三、說教法、學法

　　五年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。能通過看、畫、做等方法表現，有一定的造型基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。為此在教學中我

　　遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，采用談話引導教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結合的教學方法。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，并鞏固所學知識。遵循“學為主體”的教育思想。課堂上運用多媒體展示圖例范畫的欣賞，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌握了解漫畫不同的特點、功能和種類，通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

四、說教學過程

　　新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計課堂上的每個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

　　（一）導入新課

　　1、提問：同學們，你們喜歡看漫畫嗎？ 為什么？看哪些漫畫？它屬于什么種類呢？（學生思考并回答自己喜歡或搜集的漫畫以及這些漫畫種類）了解漫畫種類分：獨幅漫畫，連環(huán)漫畫、全景式漫畫、組畫等。

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)利用談話導入，調動學生的熱情，引發(fā)思考。）

　　（二）講授新課

　　設計知識超市，將所有有關漫畫與生活的知識（如：漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。）用多媒體出示出來，首先采取自學的形式，讓學生對知識有一個系統的了解。然后采用小組合作的形式，結合自己搜集的漫畫欣賞討論。總結：什么是漫畫？它有什么功能？有哪些種類？運用了哪些表現手法？

　　2、提問：（引發(fā)探究）看到一幅漫畫，你的第一反映什么？漫畫的什么特點能引起你發(fā)笑呢？ 漫畫給了我們什么啟示？它從功能上又可以分為幾類？漫畫家究竟采取了哪些表現方法，讓我們對漫畫愛不釋手？

　　回答：開心，想笑的感覺。（根據學生回答引出漫畫第一個特點：有令人發(fā)笑的功能。結合問題小組匯報本節(jié)課“應知”的知識點，便于進一步了解。注意運用組間競爭的方式）

　　3、漫畫來自于生活

　　多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅游勝地，環(huán)境美不美？

　　看：某君來了，看他在做什么？他的行為美不美？

　　這就是一個漫畫的素材，什么是素材？

　　漫畫的素材來自于哪里？（其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂）給這幅漫畫加個題目吧。

　　學生欣賞多媒體展示后，了解漫畫來自于生活。給漫畫加題為《到此一游》

　　（此環(huán)節(jié)設計意圖：利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導學生認識到生活是藝術的來源，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。并利用環(huán)境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個表現方法—對比。）

　　4、漫畫的功能

　　結合上一環(huán)節(jié)，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學生體會出來，讓學生自己研究總結，在激情中加深記憶。帶著問題參與到課本的范畫中。

　　（1）、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚？

　　諷刺批評了什么？

　　（2）、讀課本6、7頁思考并完成：

　　“錯位”屬于（ 諷刺功能的 ）漫畫。

　　“安居工程”屬于（歌頌功能的 ）漫畫，表達了（ 人與動物和諧相處的愿望 ）。

　　“小豬你穿錯衣服了”屬于（ 娛樂功能的）漫畫，主旨是（ 逗人發(fā)笑，給人以某種啟示 ） 。

　　（3）、按我們剛才的分析方法試分析課本作品：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。（采取小組合作形式完成）

　　（4）、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢？（諷刺、傳播、歌頌、娛樂等功能）

　　（5）、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點？那什么叫漫畫？（采取小組合作形式完成）

　　通過課前知識超市的學習、展示圖片與學生思考討論的環(huán)節(jié)，可使學生們自主探究出漫畫的特點。

　　（漫畫最大的一個特點是引人發(fā)笑，諷刺、歌頌、傳播和娛樂等）

　　5、漫畫的表現方法：

　　提問：怎樣畫才會令人發(fā)笑呢？（展示漫畫：一家）

　　（1）、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法？（夸張的構思和夸張的造型。）

　　（2）、（出示漫畫：污染）

　　思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法？（對比、比喻）

　　（3）、分析課本6、7頁的漫畫中又用到了哪些方法？

　　（4）、（出示漫畫：大材小用）說一說這幅漫畫的意思。（看不懂到能看懂漫畫的意思，認識到文字在漫畫中的作用）

　　（此環(huán)節(jié)設計意圖： 由淺入深，繼續(xù)加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學生的求知欲望，集中學生的注意力。了解漫畫的表現方式有：夸張、變形、比喻、象征、相似、對比、巧合、顛倒、移植等。并認識到文字在漫畫中的作用。）

　　6、漫畫欣賞，多媒體展示優(yōu)秀漫畫作品。

　　7、動手創(chuàng)作階段

　　（1）、播放生活視頻片段供學生參考。

　　（2）、教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤，并對學生的創(chuàng)作給予肯定。

　　學生根據所學知識結合自身特點動手實踐，進行創(chuàng)作。

　　（設計意圖：在前幾個環(huán)節(jié)中利用圖片、視頻以及教師范畫已經調動起學生的創(chuàng)作積極性，本環(huán)節(jié)就是要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，突破難點。）

　　8、展評作品

　　各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。具體從以下方面進行評價；（1）、貼近生活、主題鮮明、構思巧妙；（2）、合理選擇表現形式、恰當運用表現手法；（3）、具有形式美感。

　　（設計意圖：通過展示環(huán)節(jié)不但可以鞏固學生對漫畫的理解，同時激發(fā)學生的主動性，顯示學生的創(chuàng)作才能，注重學生的個性發(fā)展。）

　　9、課外延伸

　　介紹我國的漫畫大師豐子愷。

　　10、小結。

　　漫畫以其輕松、幽默、詼諧的方式來表現生活，帶給我們輕松一笑，老師希望同學們在學習了今天的內容后，也能夠樂觀的面對生活、面對學習，快樂的度過每一天。

五、板書設計

　　運用范圖、多媒體課件相對應，使板書達到和諧一致的效果。以上是我對本節(jié)課的認識和構想，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！