【熱門】說課稿模板五篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導，老師們大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：1、學習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　三、說教法學法

　　在教學這節(jié)課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：1、創(chuàng)設情境，導入課題；2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；3、拓展情境，達標訓練；4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養(yǎng)能力。

　　四、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二、憑借情境，自主構建

　　(一)充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

　　(二)、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三自然段。

　　(1)、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(2)、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

　　(3)、分角色朗讀對話。

　　(4)、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　(5)、小結方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

　　(1)、學生讀、畫。

　　(2)、匯報交流。

　　3、 放手學習八、九段

　　▲啟發(fā)學生思考：

　　(1)、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　(2)、天真的下雨了嗎？

　　▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業(yè)呢！

　　____正_____呢？

　　2、口頭填空

　　(1)、 要下雨了，燕子____________。

　　(2)、 要下雨了，小魚____________。

　　(3)、 要下雨了，螞蟻____________。

　　(4)、 要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

說課稿 篇2

　　一、設計理念：

　　寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。《紀昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

　　二、教材分析及設計思路：

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。”練筆。

　　三、教學目標：

　　1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3．通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　4．了解寓意，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性，并能聯系情景發(fā)表意見。

　　四、教學重難點

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　五、教學流程及設計意圖：

　　第一部分談話導入，揭示課題。教師先點明第八單元的專題是“故事長廊”。接著以《驚弓之鳥》中的更羸為引，引出今天故事中兩位古代著名的射箭能手，讓學生自己從語段中設法找尋答案，并談談自己從句子中了解了什么，還想了解什么。從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。在揭題板書“紀昌學射”的同時，提醒學生“紀”的讀音和“昌”字的寫法，使學生記憶深刻。

　　第二部分初讀寓言，把握整體。學生配樂自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并從課文中找找剛才疑問的答案，想一想課文主要講了一個怎么樣的故事。在自學反饋的基礎上，學生根據老師的提示概括主要內容。在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，在學生概括的時候適當的給以提醒，指導，使學生得到了更大程度的提升。最后教師出示提示，用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文，使學生更加清楚文章的脈絡。

　　第三部分比較學文，品讀語句。教師先讓學生說說在紀昌學射的過程中，對哪部分印象最深？在學生回答的基礎上，概括出是紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，（板書練眼力）。再讓學生仔細讀這兩段，說說感受到了一個怎樣的紀昌？邊讀邊做批注，老師巡視指導。然后全班交流，在交流中，抓重點詞句深入感受紀昌品質。教師出示句子，第一句，紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二句，紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。這里先讓學生讀讀這兩句話，圈出從哪些詞感受到了紀昌的認真刻苦，堅持不懈，勤學苦練。接著在此基礎上，學生理解感悟“注視、聚精會神地盯”，教師創(chuàng)設游戲體驗，每個學生拿著筆看，看誰堅持久，說說體會。然后教師指導朗讀第一句，創(chuàng)設情境，紀昌練眼力，作為紀昌的父母和妻子或者鄰居，他們看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說，如果你是他們你可能會說些什么，讓學生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解。面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，學生接讀第一句話。指導朗讀第二句時，教師創(chuàng)設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言發(fā)展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在相應的句子旁邊；二讀，抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。最后教師以 “功夫不負有心人”過渡，出示第一次練習成果的句子，兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。讓學生讀紀昌的苦練收到的成效的句子，在讀中指導理解“相當到家”的意思，知道破折號的作用。以不同的方式讀這句話，指導學生讀出夸張的語氣。這是怎樣練習的結果呢？出示第一次練習和成果語段。男女聲對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。接著出示第二次練習成果的句子，學生談談讀這句話的感覺，出示古文拓展，幫助學生理解紀昌用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大，教師指導理解“相當到家”在語境中的意思，學生用上“相當到家”和破折號說說第二次練習的成效。這是怎樣練習的結果呢？教師出示第二次練習和成果語段。男女聲對讀。出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中。

　　第四部分反觀飛衛(wèi)，感悟寓意。紀昌之所以能這么刻苦練習眼力并取得成效，離不開老師的嚴格教導。學生找出老師指導他的句子，教師出示句子：第一句，開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”；第二句，飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”教師指名讀，學生說說覺得這是一個怎樣的老師？從中體會嚴格。再讀讀想想，飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？教師出示“紀昌貫虱”的故事資料，并出示練筆：只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？拓展練習，讓學生感悟練眼力是學射箭的基本功，任何本領都需要基本功。這一部分從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理，但怎么引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛(wèi)的話入手，經過本人實踐證明，是架構文本寓意與學生理解的一座橋梁。

　　第五部分布置作業(yè)，拓展積累。教師出示小練筆：此時此刻，同學們一定被紀昌的行為深深感動，也可結合自己學本領的經歷，以“紀昌,我想對您說……”為題，寫一篇小練筆。教師總結：紀昌學射這個故事，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度，堅持不懈的毅力。

　　板書設計

　　紀昌學射

　　練眼力（基本功） 睜大眼睛注視

　　聚精會神地盯

　　百發(fā)百中的射箭能手