【精選】說課稿集合9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。

　　3、想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。

二、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，他就是李白（出示CAI課件李白畫像），通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？

　　師：（出示CAI課件李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會(huì)背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）

　　師：（鼓掌）真棒!今天我們再來學(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記住？

　　師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，請仔細(xì)聽：師講故事。一邊講，一邊出示CAI課件展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風(fēng)光。

　　生：齊讀課題，初步解讀課題。

　　（二）：出示課文，讀準(zhǔn)字音。

　　師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（CAI課件播放帶著配樂的朗誦）

　　師：再聽一次，注意聽清字音。

　　師：請把書翻到47頁，自己讀，注意生字讀音。（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。

　　師：不錯(cuò)，誰還愿來正確的朗讀？

　　（一生讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)，全體讀）

　　師：大家讀得非常好,在走進(jìn)課文之前，生字寶寶要考察你們。（出示CAI課件生字部分）

　　①點(diǎn)擊課文中生字（抽生讀）；②單獨(dú)提出生字，開火車讀；③生字放入課文，賽讀詩句。

　　師：這首詩中還有幾個(gè)多音字，你能找出來，讀準(zhǔn)它的讀音嗎？

　　生：找出多音字“發(fā)”“朝”“還”“重”，讀準(zhǔn)讀音（師相機(jī)在課文中標(biāo)出讀音）

　　生：齊讀古詩。

　　（三）、深讀課文，感悟意境。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩，我們學(xué)習(xí)古詩，不僅會(huì)讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩句，了解詩意，這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來，嘗試自己解決。

　　生：邊讀邊議，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助。（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　師生釋疑，掃除字詞障礙：

　　師江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊點(diǎn)擊CAI地圖課件，讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)）

　　學(xué)生匯報(bào)，順序由學(xué)生匯報(bào)順序調(diào)整。

　　生1：我說第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。

　　生2：書中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。

　　師：補(bǔ)充得真好，讓我們來看一看白帝城的真實(shí)圖像？（CAI課件出示白帝城真實(shí)圖片）

　　生：哇，真高！

　　生3：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。

　　師：能談?wù)劄槭裁磫?

　　生：我來說：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興。

　　師：那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？（生讀，評(píng)議。）

　　師：我聽出他讀這句詩時(shí)真高興。看來，把自己體會(huì)到的情感溶入到讀中，是朗讀的好辦法。

　　師：你們也來試試。

　　（生自由練讀，齊讀）

　　師：還有其它的句子嗎？

　　生1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。

　　生2：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏◣熾S即電擊地圖）白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。（CAI課件出示山峽風(fēng)景，猿猴圖，聽猿猴凄慘的叫聲）

　　師：看了山峽美景，聽了猿猴的叫聲，你有什么要說的嗎？

　　生1：李白會(huì)家的心情太急切了，連這么美的風(fēng)景都沒有心情欣賞。

　　生2：他真是喜出望外，猿猴的聲音太悲涼了，他的心情都沒有受到影響。

　　師：你已經(jīng)讀懂詩人了，這里，詩人用了反襯的手法來襯托自己的心情，真不愧為“詩仙”！所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。

　　師：你們誰談?wù)劊?/p>

　　生：船行得非常快，好像一眨眼就過了許多座山。

　　師：這里李白運(yùn)用了什么手法？（夸張）。

　　師：這首詩中還有這樣的寫法嗎？

　　生：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，

　　師： “萬重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說?

　　生1：在《秋浦歌》中有： “白發(fā)三千丈，緣愁似箇長。”

　　生2：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　……

　　師：同學(xué)們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現(xiàn)，這正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。

　　（生自己體會(huì)練讀）

　　師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？

　　生：我認(rèn)為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。

　　師：你從那兒看出的？

　　師：詩中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。

　　生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。

　　生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”

　　師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？

　　生：輕松。

　　生：高興。

　　生：欣喜若狂。

　　生：興高采烈……

　　師：那我們就把這種感受溶入到這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）

　　師：還讀懂了別的詩句嗎？

　　生1：我認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，一天就回到了江陵城。（CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢圖）

　　師：這么遠(yuǎn)的路，真能一天就到嗎？

　　生2：不能，雖然順?biāo)艺J(rèn)為小船還是沒有那么快的速度，況且，還得注意安全。

　　師：體會(huì)得真好，那這就是作者的——

　　生：希望。

　　師：是啊！這個(gè)“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。

　　師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？

　　生：著急。

　　生：急切。

　　師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰愿帶著這種體會(huì)讀一讀？

　　（抽生讀、小組讀）

　　師：讀的真好，你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩，讀好古詩的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。

　　（生自由說，抽生說）

　　師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。

　　（生有感情自由地讀一讀）

　　師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？

　　生：感情讀。

　　生：評(píng)價(jià)。

　　師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們再把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　　生：自由誦讀，個(gè)別讀，賽讀，背誦。

　　（四）、總結(jié)全文拓展延伸：

　　師：中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的瑰寶，是一顆璀璨的明星，，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來開個(gè)“唐詩交流會(huì)”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

四、板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城（夸張）

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。 高興

　　兩岸猿聲啼不住， 著急

　　輕舟已過萬重山。

　　四、教學(xué)流程圖：

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　交流資料讀古詩學(xué)習(xí)生字CAI課件：李白畫像簡介

　　聽故事 自主學(xué)習(xí)CAI課件：地圖、山峽風(fēng)光

　　解讀課題師生釋疑

　　匯報(bào)交流

　　說意境讀背古詩CAI課件：白帝城

　　體會(huì)情感拓展延伸CAI課件：山峽美景、猿猴叫聲

　　感情讀結(jié)束CAI課件：地圖

　　CAI課件：古箏曲

五、教學(xué)反思：

　　（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，在課堂中我以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并熱情地參與到學(xué)習(xí)中。以詞的理解帶動(dòng)對詩歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

　　（二）打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

　　這節(jié)課，改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

　　為了激發(fā)學(xué)生情感，體會(huì)到詩人的思想感情，在教學(xué)中我營造了一系列情景如，課前深情并茂的故事引入，課文范讀，精彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，教學(xué)中我注重以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受古詩意境，重視了群體活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　（四）加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。

　　在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。同時(shí)，我還充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“唐詩交流會(huì)”等等。它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀。

　　（五）CAI課件引領(lǐng)學(xué)生深入文本，提高課堂效率。

　　由于CAI課件可以綜合處理語言、文字、圖象和聲音，其聲象的一體，動(dòng)靜的結(jié)合，文字的閃爍和色彩的改變等，為學(xué)生提供了全方位立體式的接受信息和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得多重感官刺激，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"，使他們積極進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本堂課是古詩教學(xué)，一直以來，古詩教學(xué)是令老師深畏，令學(xué)生乏味的。我結(jié)合學(xué)情，為使課堂生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，我大量運(yùn)用了CAI課件。如課件展示李白圖像、地圖、三峽美景、猿猴圖像叫聲、優(yōu)美的音樂等，無不吸引著學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感。創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，CAI課件還有效提高了課堂教學(xué)效率。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。”如果，只靠用語言描述：白帝城是怎樣的高、三峽風(fēng)景是怎樣的美，猿猴叫聲是如何凄慘，小舟是如何輕快……學(xué)生是無論怎樣也感受不到的，那又怎樣感悟詩的意境，達(dá)到與作者情感的共鳴呢？本堂課CAI課件的運(yùn)用，無疑是一塊跳板，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，感悟作者的心聲。對教學(xué)重難點(diǎn)起了鋪墊作用，提高了課堂教學(xué)效率。

　　總之，我在教學(xué)中努力運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)，盡力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩的方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在自讀自悟中提高素養(yǎng)。當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。