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說課稿

小貓 時間:2021-08-31 手機版

關于說課稿匯總6篇

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

  一、 指導思想

  堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;通過五步拳的教學激發武術運動興趣;培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心,重視學生的主體地位。

二、 學情分析

  五步拳是我校高一年級下期武術選修模塊一的教學內容,五步拳的教學預計1—3課時,本次課為第一課時,據了解選修武術模塊的學生多數在小學、初中學過武術操、少年拳,有一定的的基礎和學習興趣,這是上好本課的有利因素。本課采用教師教學生學、學生教學生學和師生共同探討等教學組織方式,不斷激發學生的學習興趣和學習主動性,從而實現本次課的教學目標。

三、 教學內容

  五步拳是由弓步、馬步、歇步、仆步、虛步等五種基本步型組合的基本套路,本課以學習基本的步型步法、手型手法和學習五步拳1—4個動作為主教材內容。

  教學重點:五步拳1—4個動作的動作線路和技術要點,學生對基本步型和手型能做到觀其形知其名。

  教學難點:做到手、眼、身、神配合協調和怎么讓學生去當好“小老師”。

四、教學目標

  1、 學生對基本步型和手型能做到觀其形知其名,在五步拳1—4個動作的學習中,能找出套路中出現的基本步型。

  2、 基本掌握五步拳1—4個動作的動作線路和技術要點,動作協調連慣。

  3、 通過學生教學生和學生探討學習,培養學生團結協作精神和主動學習、自主創新學精神。

五、 教學過程

  1、 準備部分:

  ① 本課以生動有趣的游戲“斗雞”開始,課堂氛圍活躍,在游戲過程中,強調技戰術運用的同時,更要注重思想品德的教育、要尊重對手、遵守規則、注意安全。

  ② 武術運動動作幅度較大,游戲過后本課安排了幾節關節操和柔韌性練習是非常必要的。

  ③ 一般性準備活運動后,根據本課主教材教學內容,安排了幾節專門性的徒手操練習。

  2、 基本部分:

  ① 首先讓學生認知五步拳是由弓步、馬步、歇步、仆步、虛步等五種基本步型組合的基本套路,然后學習本課教學內容。

  ② 老師教完基本內容后,讓學生自主研討學習。方法是兩人一組分散練習,要求一個人當老師一個人當學生,把五步拳1—4個動作教習兩次,然后一起研討教習過程中的疑難問題,也可請老師幫助解疑。

  ③ 集中探討。方法是老師領做,進一步規范技術動作,學生通過比較更深的理解運作要領。在練習過程中老師要求學生找出五步拳1—4個動作中,出現了那幾種步型?還有幾種步型套路中還沒出現?課后每個同學發揮各自的想象力,去創新完成五步拳后面的幾個動作(要求把沒出現的步型用上)。

  ④ 接合主教材內容的接力游戲。以水彩筆(或粉筆)、小黑板為導具,通過接力跑在小黑板上寫上“中華武術,走向世界”,最后一棒的同學在小黑板上給本組表現給出自評分,老師綜合各方面情況給每組進行評價。接力游戲給課堂教學氣氛推入一個新高潮,游戲不僅提高了運動負荷,同時也讓同學們明確了學習武術的深遠意義。

  3、 結束部分:通過意念放松(放輕音樂),來放松身心,消除疲勞。課后作業,讓同學們充分發揮想象,去完成“五步拳”后面的動作,下次課上交流展示。

六、 本課亮點

  1、 老師主導和學生主體非常明確。

  2、 讓學生把剛學到的東西去教學生,邊教邊學邊討論,不近能加深對教學內容的理解,同時也能體會到教學的艱辛,更珍惜老師的勞動,更努力的學習。

  3、 課后作業,讓學生充分發揮想象去創編武術套路。

  4、 接力游戲的創設,不僅搞高了運動負荷,同時也讓學生明確了學習武術的深遠意義。

七、 效果預計:

  1、90%以上的同學對基本步型和手型能做到觀其形知其名。

  2、75%以上的同學能基本掌握五步拳1—4個動作的動作線路和技術要點。

  3、培養學生團結協作精神,使學生建立自信,勇于創新。

說課稿 篇2

  一、說教材

  (一)教學內容

  本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節,本課的一個主要任務是讓學生通過資料分析,學會區分動物的先天性行為和學習行為,并通過學習認識到任何一種動物包括我們人類要更好地適應環境而不被淘汰,都必須具備學習能力,特別是我們人類要提高生存本領,認識世界,必須“學習,學習,再學習”。在這一課題內容中,我認為應該分2課時進行講授,其中第一課時主要任務解決如何區分先天性行為和學習行為及對二者關系的探討。第二課時主要任務完成對“動物繞道取食”的探究,并對學生進行“人類的生存質量更多地依賴學習行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時的教學設計。

  (二)教學地位及作用

  前面第一章學習了各種環境中的動物,學生對各種動物的行為也有所認識,但是,具體怎么區分動物的行為是先天性行為還是學習行為,還沒有一個清晰的概念,更沒有深刻體會學習行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區分,初步認識動物行為的意義,為下一課時對學生進行學習意識的情感教育打下基礎。所以學生的掌握程度直接影響著下一節課的教學及對學生情感的培養,地位十分重要。

  (三)教學的重點和難點

  ①區別動物的先天性行為和學習行為,

  ②對先天性行為和學習行為關系的探討。

  (四)教學目標

  知識目標:了解動物行為的特點,識別先天性行為和學習行為,了解二者關系

  能力目標:培養觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力

  情感目標:①通過對資料圖片的觀察,培養學生對自然界的熱愛之情。

  ②認同學習行為對動物生存的意義。

  ③樹立生物與環境相適應的觀點和進化的觀點。

二、說方法

  (一)學情分析

  1、從學生知識結構來看,經過七年級的學習,再加之學生已有的生活經驗和所知,對于本節內容的學習來講,無疑已有了良好的基礎。關鍵是教師如何采取更加有效的教學方法去引導學生分析、歸納、自我學習,以期達到更佳的效果。

  2、從學生學習方法來看,盡管初中學生思維方式偏重感性,但經過不斷的訓練,也已具備初步的理性思維能力,這對突破本節課的教學難點很重要。教師可提供更多學生感興趣的資料讓他們感知,再引導其理性思維,逐步養成良好的思維習慣。至于學生之間的個體差異,可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。

  ( 二)教學方法

  1.直觀教學法:利用多媒體課件、圖片等進行直觀演示,創設情境,激發學習興趣,活躍課堂氣氛,促進對知識的掌握。

  2.活動參與法:通過參與活動的形式,以學生為主體,自主學習。培養學生的自學能力、思維能力、動手能力。

  3.小組討論法:利用已有的資料,組織學生進行小組討論,培養學生團結協作的團隊精神。

  (三)學習方法

  本節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:啟示法、觀察法、自主探究法、合作學習法。

三、課前準備

  教師準備:《動物世界》節目片段;經過整理的寵物行為觀察日記及關鍵圖片,并制作成課件;教材中“資料分析”中的圖文制成的課件;動物行為相關

  資料課件。

  學生準備:整理過的寵物行為觀察日記

四、教學過程:

  (一)導入新課

  展示多媒體播放動物世界片段,以此情境導入新課,啟發學生思維:這些動物在干什么,它們這樣做有什么目的?在學生的回答中歸納:動物的這些有目的的活動就是動物的行為。教學中,現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍,給學生更多的馳騁的空間,讓孩子們體驗到學習是享受,樂學親師。

  (二)新課教學:

  1、知識聚焦:教師展示動物的的圖片資料,引導學生觀察,并根據行為目的不同推斷行為的類型。同時加以剖析、引導區分。在生物課堂教學中引導學生關注生活,深入生活,認識生活,在生活的體驗中汲取成長的營養。

  2、生活拾趣:學生展示自己的寵物觀察日記,教師加以適當評價和鼓勵,并出示準備好的觀察日記,引導學生對其中的有關行為獲得的途徑的進行分析,歸納出先天性行為和學習行為的概念,并通過圖片資料驗證鞏固,加深認識。

  3、快樂參與:在生活中,每個人都或多或少的和動物有過接觸,因此,同學們都能列舉出一些動物的行為。因此鼓勵學生分別舉兩個先天性行為和學習行為例子,看誰舉的又好又準。聯系生活實際,引導同學們完成對知識的理解消化。動物行為是多種多樣的,如取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等,許多行為都有較強的趣味性,很容易吸引學生,但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線,精心設計,并引導學生認識學習的重要性,提高學習的自覺性和主動性。

  4、深入探究:通過對圖片、文字資料的探討歸納,使學生認識到先天性行為的局限性和學習行為的適應性。在討論過程中加深對問題的認識和理解,通過小組討論,培養了學生們的合作交流能力。在探究活動中,要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案,肯定符合科學性的自主性探究活動,倡導創新,合作交流。

  5、實驗再現:這是前蘇聯的生理學家巴普洛夫曾經做過的實驗,通過對這個實驗中狗的行為的分析,逐步使學生認識到學習行為是建立在先天性行為的基礎上和在環境因素的作用下逐漸形成的,但它需要鞏固,否則會逐漸退化,并讓學生思考這個實驗對學習的啟示。在教學中,以學生為主體,教師扮演的只是引導、點撥、協助、積極參與的旁觀者的角色,為學生提供必要的資料,讓學生在觀察中思考,在思考中體驗,在體驗中感受,在感受中主動獲取,積極探索,提高能力。

  6、案例解析:這個實驗中有三個主人公:雞、狗、黑猩猩,它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式,在對現象的解釋中歸納出:不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等,學習能力也就越差。動物越高等,學習能力也就越強。那么同種動物之間學習能力是否相同呢,下來的小游戲:一槍打四個,學生自己就可以得出答案了。

  (三)暢談收獲:

  教師引導學生討論人類的學習行為對人類有怎樣的意義?你打算如何去做?在潛移默化中滲透生物與環境相適應的觀點和進化的觀點。使學生認識到:我們人類要更好地適應環境生存而不被淘汰,都必須具備學習能力,必須提高學習能力。在教學中,教師要以引導、點撥、協助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導,或語言,或目光,或肢體動作,使孩子們有勇氣說,表現欲更強,更積極思考,更主動求知探索,這樣常常收到更好的效果。

五、教學反思:

  1對教材內容的處理:

  根據新課程標準的要求、學生的認知水平,本節安排二個課時來完成教學任務,而且我提前布置“寵物觀察日記”,不但激發學生興趣,還為教學做好準備。

  2教學策略的選用:

  (1)建構主義認為,學生是認知的主體,學生學習知識的過程不是被動的接受過程,而是主動同化和順應的過程。基于此,本節課通過引導探究式學習,構建一個互動和探究的環境,讓學生在探究學習中獲得動物行為的有關知識。

  (2)運用媒體工具,向學生提供資料,以學生為主體,教師為主導,鼓勵、啟發、引導學生開展探究活動。

  (3)課堂上、課前、課后創造條件讓學生多動手、多動嘴、多動腦,更多地讓學生去發現、去總結、去歸納,摒棄教師教學生看的做法,讓每個學生都參與到學習中來,學生的學習目標達到了預期的效果。

  (4)培養學生對生物學的學習興趣,鼓勵學生大膽發言,少評價他們的描述正確與否,讓他們自主發現,享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛,學生的學習知識的欲望才會如此強烈,真正做到了師生之間在進行心智的交流。


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