【實用】說課稿匯編9篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、指導思想

　　數學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態下，親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生發展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。

二、教材分析

　　《分數與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數意義的理解，同時也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。

三、教學目標

　　根據對教材的分析和學生的實際，依據數學課程標準的理念結合教材自身的特點和學生的認知規律，我確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：

　　理解和掌握分數與除法的關系。

　　（2）能力目標：

　　通過動手操作，在學生充分感知的基礎上，理解并形成分數與除法的關系。培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進思維的發展。通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等良好學習慣的養成

　　（3）情感與態度目標：

　　結合學生認知規律，激發學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養學生的數學素養以及培養學生自我探索的意識和創新精神。

　　3、教學重點

　　經歷探究過程，理解和掌握分數與除法的關系。

　　4、教學難點

　　理解用分數可以表示兩個數相除的商

四、說教法、學法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學生雖然知道了分數的意義，但要使學生真正理解分數與除法的關系，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課采取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發現，引導歸納出分數與除法的關系。學生的學法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發現問題、整理歸納貫穿于整節課。

　　總之，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數學思維狀態下，真正感受到“我能行”。

五、說教學程序

　　針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設計意圖：

　　（一）、復習導入 點明課題

　　因為本節課是在分數意義的基礎上進行的，所以讓學生加深對分數的意義理解，明確本節課要干什么。開門見山出示課題。

　　（二）、 探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學生以直觀形象的演示，讓學生理解分數可以寫成除法。給學生以表象的認識。

　　2、嘗試探究，

　　首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分的過程，把課堂還給學生。同時根據學生的匯報多媒體展示分的過程。使學生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時，當學生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三

　　2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。

　　3、歸納概括

　　通過以上的動手嘗試探究，學生經歷了知識的形成過程，所以放手讓學生觀察發現分數與除法有什么關系，得出結論。同時使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

　　（三）嘗試練習

　　接著，就是學生進入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練習，及時的鞏固新知，達到當堂學，當堂清的效果。使學生更進一步理解本節課所學內容。

六、說教學反思

　　本節課，是在分數意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

　　從總體來看，本節課學生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數與除法的關系。使我感受到數學的動手操作是課堂教學的一個重要途經。但還存在許多細節問題：

　　1、在課堂結構安排上有點前松后緊。

　　2、學生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。

　　3、總結歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過。

　　4、學生語言表達能力比較欠缺。

　　在以后的教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學質量

說課稿 篇2

　　說教材

（一）本課在教材的地位和作用

　　《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”故本單元學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，使學生理解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

（二）教材內容

　　四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現當代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現象和地主資產階級的專橫、冷酷與偽善,從而預示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。

（二）教學目標

　　《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現作者藝術個性和審美追求之作，因此，學習本課應緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節發展，從而把握人物性格及表現技巧。據此確定教學目標如下：

知識與能力：

　　1.理解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。

　　2. 梳理人物關系，把握其中的矛盾沖突，理解沖突的發展過程。

過程與方法：

　　1. 反復朗讀，進入角色，揣摩人物的語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。

　　2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點，初步培養戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。

情感態度與價值觀：

　　認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產階級的剝削本質，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

（三）重難點確立及解決辦法

　　《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標2”作為重點。引導學生分析劇情發展，把握矛盾沖突，理解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實質是什么，為分析人物性格，把握主題做準備。

　　《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經歷、地位和個性，且隱含著豐富的潛臺詞。所以，擬定“過程與方法目標1” 為難點。在教學中引導學生品味人物語言的深層內涵，挖掘其中隱性意義，提高文學鑒賞能力。

（四）課時安排

本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：

　　1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、理解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3、分析《雷雨》（節選）的戲劇沖突，結構布局特點，梳理人物關系。

第二課時教學要點：

　　1.分析第一場矛盾沖突，認識周樸園冷酷、自私和虛偽的本質；侍萍的性格特征。

　　2.分析第二場矛盾沖突，進一步認識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的本性；理解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神。

本次說課的內容是第三課時：

教學重點：

　　1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。

　　2.揣摩臺詞中的潛臺詞。

教學難點：運用戲劇語言的知識進行實踐操作，學以致用。

說學情

　　高一學生經過初中階段的學習，多數具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力。同時，經過高中階段三個模塊的學習，在文學作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對文學作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地理解作品本身及其相關的知識。針對這種情況，在充分考慮教學目標和內容的基礎上，引導學生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。

教法設想

1.教學方法

　　適當的教學方法能為學生創造動口、動腦、動手的機會。根據本課教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，抓住語文學習的“實踐性”，引導學生開展綜合性學習，多給學生實踐的時間、空間，讓學生直接參與，從對文本的解讀中獲得語用經驗、語感體驗，具體方法如下：

⑴設疑研討法

　　通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學會在具體實踐過程中思考、發現問題，并能準確、恰當地上升為一種人生的經驗。

⑵情境教學法。

　　利用電影片段，變抽象文字為生動可感的影像，使學生聞其聲、見其人、臨其境，通過直接感知，促進對知識的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式，加深對戲劇語言的體會。在情景交融的教學活動中，能更好地理解、掌握所學的內容，也提高了自身的語言實踐能力。

2.教學器具

　　本課使用多媒體電腦課件為主要教學手段。把教學設計步驟及內容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導學生質疑思考、突破重難點，而且，利用演示課件代替板書，能節省時間，又可補充材料，擴大教學內容，加快教學節奏，體現教改的新理念。

　　(附:教學過程分三步，共七個環節,點擊圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環節。)

說學法

　　讓學生學會不是目的，重要的是使之會學，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。可指導學生主要采用以下方法進行學習：

⑴誦讀品味法

　　通過個性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品，進而感受作者的思想感情。這也是訓練學生良好的語感，培養審美鑒賞能力的語言實踐活動之一。

⑵討論探究法

　　采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

⑶遷移應用法

　　授之以魚不若授之以漁，體味到戲劇語言的特點之后，指導學生運用學到的知識進行寫作活動,即對相關素材進行改編，化理論為實踐。既鞏固了課堂效果，又培養了學生的寫作能力，而且可以逐步使學生養成隨時將課堂知識付諸實踐的習慣。

說教學過程

　　為完成教學任務，要因勢利導，抓住學生興趣點，鼓勵他們去表現，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現。基于此，教學過程由三步構成，其時間分配為導語2分鐘，文本探究39分鐘，作業布置1分鐘。所余3分鐘作為機動，以備答疑或意外情況出現。

步驟一：導入新課

[設計說明]興趣是最好的老師，是學生愿學、會學、樂學的基礎，激發興趣是激發學生學習內驅力的重要手段之一。所以這樣設計導語：

　　（PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學生感受到一種強烈的視聽震撼）

　　《雷雨》就是一場狂風暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。

　　上兩節課，我們已經理解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現呢？（學生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節課的主要任務。

　　此環節意在創設一種教學情境，引趣、激情、啟思。同時，也使學生明確本課的學習目標，避免了學習過程中的盲目性。此環節2分鐘。

步驟二：文本探究

環節一：探究人物語言的個性化。

[設計說明]這個環節主要由兩個問題組成，問題1：師生合作朗讀文本相關內容，學生思考：周樸園發現魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關系呢？

　　通過比較語氣變化，讓學生體會到人物語言個性化的特點。而且，師、生的合作也可促進師生關系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。

　　問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格？

　　問題2是對問題1的深化，通過影像資料激發學生深入學習的興趣，讓學生進一步體會人物語言個性化的特點。此環節8分鐘。

環節二，探究人物語言豐富的潛臺詞。

[設計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的，授課時由《林黛玉進賈府》中相關情節引入，溫故引新，激發深入探究的興趣，同時，又使學生對潛臺詞有了一個基本的認識。具體如下：

（過渡）我們理解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。

　　什么是潛臺詞？《林黛玉進賈府》里王熙鳳有句經典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”連問三個問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，對黛玉各方面都十分關心。但，她真是在關心黛玉嗎？當然不是。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算！聽我的，沒錯。可見，她的“熱情”話語目的只有一個，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉。可她說出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺詞。

　　得出潛臺詞定義后，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個片段進行深化，此環節選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個特點。此環節8分鐘。

環節三，探究人物語言富于動作性的特點。

[設計說明]《雷雨》在舞臺上經久不衰，得益于語言強烈的動作性。劇作中的人物的臺詞往往能加強矛盾沖突，揭示人物性格，推動劇情發展。但學生對于這點的理解可能會出現困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時作這樣的說明：

　　這里寫她又是擺行論價，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個鄉村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們如見其人，如聞其聲，為什么？因為這些語言中有“動作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。

　　而后由典型的例子加深認識，再通過練習鞏固理解，到此本課重點解決。8分鐘。

環節四：體悟·演繹

[設計說明]特點明確后，為進一步鞏固深化，通過配音形式體會戲劇語言特點。這種遷移運用，既激發了學生的學習欲望，調動了學習積極性, 使之參與到課堂中，又培養了學生運用語言知識來表達自己理解的能力。此環節5分鐘。

環節五：拓展延伸

[設計說明]僅讓學生口頭進行練習是不夠的，還應該訓練動手能力，所以，這樣設計：

　　影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準備好了，沒有好劇本亦是枉然，現在大家試著當一回編劇，以《林黛玉進賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，注意改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下！

　　此環節打破文體限制，從興趣出發，從藝術相通原則入手，讓學生通過自編自演，從實踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣，培養綜合能力，達到語文教學三境界：掌握一定語文知識──培養相應語文能力──發展個性。這樣延展訓練天地，攻克了難點。此環節10分鐘。

步驟三：作業布置

[設計說明]教學要面向全體學生，也要因材施教，故本著自主選擇，實現分層次、自主作業，完成彈性作業的原則，針對不同層次的學生，設計作業：

　　1.寫作練習：寫出下列人物不同的語言：

　　做教師的父親和做生意的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

　　要求：寫一段與父母的對話，語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性，字數不限。

　　2.找出劇本中你認為最精彩的戲劇語言，談談你的看法，形成一篇小論文。

　　3.與同學合作，將《林黛玉進賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時間進行表演。

　　（以上3個題目，題目1為必做題，2、3題根據個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。）

　　第一項是基本作業，對一般水平的學生來說是保底作業，也是向二、三項發展的奠基作業。第二題意在激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對學習基礎好、表達能力強的學生群體，引導他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動時展示，使學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。此環節1分鐘。

　　以上是我說課的內容，不周之處敬請方家指正，謝謝！